初中生正處於青春期，思想和行爲較爲叛逆，情緒敏感多變，處理問題的方式也比較極端，容易對教師產生敵對情緒。教師應順應他們的年齡特徵，採取適當的管理方式，如果管理方式不當會使學生產生逆反心理，這時就更難構建高效率的課堂。我是這樣做的：
一、創設教學情境，有效地激發學生的學習興趣
1.圍繞問題創設教學情境
初中生的好奇心和求知慾較強，教師可以抓住學生的這一年齡特徵，用學生未知的數學規律、法則來激發學生的好奇心，讓他們體驗數學的魅力，教師可以圍繞數學問題，創設出學生感興趣的情境，這樣可以弱化數學知識的枯燥感。
2.透過實際操作創設情境
科學證明，學生對於親自動手操作過的知識記憶最爲牢固，實際操作是學習數學知識的有效途徑。例如，在學習三角形的知識時，會涉及三角形的穩定性，教師可以讓學生用木棒做出四邊形、圓形等形狀，然後讓他們對這幾種形狀施加壓力，對比這幾種形狀的變形程度，最後得出結論，三角形在這幾種形狀中是最穩定的。然後讓他們蒐集生活中三角形的應用，這樣是爲了讓他們看到數學知識在生活中的作用，不僅讓他們所獲得的知識基礎更加牢固，還能將專業知識與實際生活相結合，培養學生的應用能力和創新能力。
3.安排合理、有效的課堂練習
課堂練習是檢查學生知識掌握程度的有效途徑，合理地安排一個強效、短時的課堂練習，可以讓學生鞏固一下所學的知識，查漏補缺，還能將學生的學習狀況和教學方式的效果反饋給教師，可以讓教師較早地發現教學方式中存在的缺陷，並及時改正，以免給學生的學習帶來更多的不便。
具體實施方法是：在課堂的最後留下15分鐘的時間來做課堂練習，如果時間過短將不利於學生鞏固知識，如果過長就不利於學生知識的積累。課堂練習要循序漸進，實行分層練習，遵循學生的學習規律，由易到難。最底層爲基礎層，檢查學生對書本中基礎公式的運用;其次是提高層，檢查學生運用公式的靈敏度，做習題時是否能夠很迅速地對公式進行變形運用;最後是創新層，要求學生將所學的知識用在一些與生活實踐有關的應用題中，考查他們對公式的創新綜合性運用。
4.運用多種評價方式評價學生的綜合能力