摘要：第七屆全國中學（初中）英語教學觀摩研討會形式和內容都有創新。展評課匯入形式靈活多樣，快速直接，與話題結合緊密；詞彙教學新穎有趣，直觀實用，符合語言學習的規律；將語言學習與實際生活運用結合起來，關注活動的有效性；提煉文字育人價值，關注情感態度價值觀的提升；正確把握課型特徵，體現了有效學習策略的滲透。
關鍵詞：教學觀摩研討；初中英語；課堂實效；語言運用
由中國教育學會外語教學專業委員會組織的第七屆全國中學（初中）英語教學觀摩研討會於2007年11月23—26日在南京市舉行。本次活動在形式和內容上較前幾屆都有所創新，首先是會議的主旨定位爲觀摩、研討、交流與評價，其次是淡化了競賽與結果，注重研討與過程，體現了新課程的理念。來自全國各地的16名優秀初中英語教師爲大家做了精彩的展示。大會成立了專家指導組，每節課後均就課堂實踐中的細節和看法與選手進行現場互動，並做到一天一小結，會後有總結，將理論與實踐有機結合起來。透過觀摩與學習、交流與研討，教師們更新了觀念，拓展了眼界，轉化了教學行爲，促進了專業成長，對今後我國初中英語的新課程改革起到了積極的推動作用。
筆者全程觀摩了16節優質課，認真聆聽了專家的細緻點評。本文主要結合觀摩課中的部分片段和筆者的思考，談一談如何提高初中英語課堂的實效。
一、匯入形式靈活多樣，快速直接，與話題緊密結合
新課伊始的幾分鐘屬於熱身和匯入環節，也是經常容易被授課教師忽視的地方。事實上，簡潔、高效的匯入將直接拉近師生之間的距離，激發學生學習的濃厚興趣，營造和諧的課堂氛圍，爲下一步學習新知識打下基礎。本次活動所選課型包括聽說、閱讀、語法和綜合語言運用等，話題則涉及學校生活、旅遊、身體健康、節假日、家庭生活、聚會以及動物等。16位教師，16種風格，匯入方式不盡相同，但都簡明、活潑，直奔主題，滲透了對新課程理念的詮釋和理解
設問質疑是當前初中英語課堂中最常見和便捷的匯入方式之一。問題要與學生的生活和興趣以及所授話題相關聯，讓學生有話可說，同時問題要有一定的坡度，以引領學生由生活走向文字。
［片段一］ 教師A執教話題爲“Travel Tips and Advice”的閱讀課時，首先播放教師家鄉南嶽衡山的一些風景圖片，讓學生猜測教師來自哪裏，順勢引入問題：Do you like traveling? Where can we travel in Nanjing? What places have you ever been to? Have you ever been to a foreign country? 然後播放一段關於旅行的錄像視頻，學生觀看後需要回答以下兩個問題：What should we know before traveling? What do we need to take when we plan for our travel? 教師順勢引入本課的詞彙travel, agency, cash, credit card, passport等，完成閱讀前的語言鋪墊。教師透過提問激活了學生已有的知識儲備，讓學生能夠結合生活實際用英語來表達，達成了預期的熱身目的，取得了事半功倍的效果。
［片段二］教師B執教話題爲“Animals in Danger”的聽說課時，先讓學生從課件展示的字母A-I中選擇任意一個字母，然後根據看到的語言描述猜測動物名稱。如：
T:Which number would you like to choose? S1: C. T:Look. I’m tall because I have a long neck. What’s it? S1: It’s a giraffe.
以此類推，I’m long and thin without legs. (A snake); I’m big and I have a long nose. (An elephant)...
猜測類遊戲容易激發學生的好奇心，引導學生在簡單語境中從已學知識向新知識過渡，整個過程自然、真實、流暢。
二、 詞彙教學新穎有趣，直觀實用
在平時的一些公開課中，我們經常會看到這樣一些現象：忽略生詞教學，或對詞彙教學蜻蜓點水，一筆帶過，即課堂教學未能體現學生對知識的學習和掌握過程。事實上，語用能力的提高是建構在語言知識和語言技能的基礎之上的。在這次活動中，很多教師的詞彙教學具有新意，值得提倡和學習。
［片段三］教師C執教話題爲“Why don’t you get her a scarf?”的聽說課時，透過問題層層遞進，逐步引入生詞，並在黑板上畫出Word Map, 直觀形象，一目瞭然，令人印象深刻。如：
T:How do you feel when you see the flowers on the screen? S1: They’re colorful. S2: Really beautiful. S3: They’re warm and full of love. T:What can you do with the flowers? S4: We can send them to our friends as a present/gift. T:What other things can you give as a gift? Ss: A Teddy Bear, a watch ...
教師根據學生的回答在黑板上畫出Word Map，並讓學生將所列單詞拼讀出來，強化單詞記憶。 接着教師利用生詞calendar繼續提問，引導學生了解不同的節日。
T: What can you get from a calendar? Ss: Children’s Day/Halloween/Birthday/...
在教授本課中的'“描述性形容詞”時，教師則採取了有趣的chant形式，讓學生先自主補充完整，再進行有節奏的朗讀，在運用中學習和感知，效果很好。
課件呈現： Camera, camera, can be a gift, Can be a gift, an expensive gift. _________, _________, can be a gift, Can be a gift, a(n) _________gift.
透過上述活動，學生既鞏固了有關禮物的生詞，又掌握了wonderful, special, cheap, interesting, personal, beautiful, boring等形容詞的用法。
接下來教師採取了chain drill的形式讓學生根據課件提示補充句子，模仿操練。 S5: A camera can be a gift. S6: A camera can be an expensive gift. S7: A camera can be an expensive gift for Lisa. S8: A camera can be an expensive gift for Lisa because she likes to take photos. S9: A camera can be an expensive gift for Lisa because she likes to take photos but I don’t have enough money.
將詞句有機結合，並以語塊的形式呈現，學生興趣盎然，記憶持久。