一、培養學生文化意識的必要性
語言和文化密不可分，語言是文化的載體，是文化的一部分。在教學中，教師應認真研讀《英語課程標準》，領會其精神實質，深入探究如何教材中的文化教學融於課堂教學中，切實培養學生的文化意識和能力。
縱觀近幾年的中考試題，不難發現，語言所負載的文化資訊在不斷增加，文化特點越來越明顯。單項選擇、完形填空、補全對話、書面表達等各種題型都突出了語境，強調在具體的文化背景和語言環境中靈活運用語言的能力；閱讀理解在選材、文體風格等方面都注重題材的多樣化、交際化和生活化，透過故事、報道、議論等形式關注社會熱點現象，多角度展示政治、經濟、文化和生活等各個方面。命題既注重從語言學角度考查學生的語言知識和語言技能，又側重從心理學角度考查學生的學習策略、情感、態度等相關因素，綜合考查學生獲取資訊的能力、分辨和整合資訊的能力、加工發展資訊的能力和合理表述資訊的能力。因此，在教學中，教師應認真研究教材，充分挖掘和拓展素材性的課程資源，在教學活動中進行文化滲透，不僅訓練學生的語言知識技能，而且增強學生的英語文化意識。
二、培養學生文化意識的策略
1、在詞彙教學中滲透文化意識
詞彙是語言的組成部分，能反映出文化的內涵，因此可以透過分析理解詞彙，把語言延伸至文化。在分析詞彙的時候，要有意識地將文化與語言有機聯繫起來理解，適當追溯典型的文化詞語的起源意義，然後解釋其象徵意義，再找出與之相對應的中文詞語。有時還可適當擴展知識內容，順便講一些相關的外國風俗習慣等。如old一詞，中國人歷來就有“尊老愛幼”的傳統，“老”在中文裏表達尊敬的概念，如“老爺爺、老先生、老張"等都透着尊敬和親熱。中國人往往以年齡大爲榮，和別人談話時，年齡越大資格越老，也就越能得到別人的尊敬。在我們看來，長者不僅是智慧的象徵也是威望的象徵。相反，西方國家的人不喜歡倚老賣老而自稱old，在他們看來old是不中用的代名詞，是和“不合潮流、老而無用”的含義連在一起的。西方國家的人不喜歡別人說自己老了。所以年齡是他們極爲重要的隱私，尤其是女士更忌諱別人問自己的年齡，她們更喜歡別人恭維自己年輕。
2、挖掘課本內容，培養文化意識
英語材選擇的文章中有着豐富的文化內涵，教師應在日常的閱讀教學中有意識地進行文化滲透，充分利用課程資源，挖掘文章中的`內涵。在教授8A第二單元schoollife時，對我們國家的學校和西方國家的學校進行比較，從學校的分類、科目的設定、課時的安排、考試方式和要求等諸多方面進行比較，深刻認識到兩者之間的差異。在講授9A第二單元時，圍繞話題colour，讓學生作比較，在喜慶、喪事時，東西方文化對顏色的選擇是不一致的。
3、在語法教學中增強文化意識
每一種語言都有其獨特的語法體系，且差異頗大。我們不但要探究其邏輯形式與結構的不同，而且要探究形成的內在因素，纔會發現其中所包涵的豐富的文化因素。如漢語說“一個麪包”，而英語說apieceofbread。儘管漢語中沒有名詞單複數的變化，但在概念上“麪包”是一個可數名詞；而西方國家，人們把麪包當成主食之一，吃的時候把一塊麪包切成數片，有時還會在麪包上抹上奶油，再佐以煎雞蛋或一杯牛奶，因而在英語中bread是一個不可數名詞。日常語法教學過程中，如能恰當地引入文化教育，既能使學生獲得英美文化知識，又能使枯燥的語法闡釋變得鮮活而又富有生機，提高學生的學習興趣。
4、透過廣泛閱讀，感受文化氣息
我們一向鼓勵和引導學生在課餘閱讀一些英美簡易讀物，並促使他們在閱讀時注意留心和積累有關的文化背景和社會習俗等方面的知識。這樣非常有利於培養學生的跨文化交際意識，因爲學生在閱讀理解時，能吸納一些相關的語言背景文化知識，擴大英語知識面，掌握詞語運用的內涵和外延，瞭解西方人的情感、態度、價值觀，這些是培養學生文化意識、提高綜合語言運用能力的關鍵之處。在閱讀理解過程中，讀者的語言因素很重要，只有藉助文化知識的幫助，才能讀懂字裏行間。因爲詞的意思是在一定文化環境下形成的，如果學生不瞭解英語文化、歷史、價值、思維模式、風俗習慣、宗教和生活方式，也就不能理解篇章的真正含義。
5、透過課外活動豐富學生的英語文化
課堂時間是有限的，僅靠課堂教學無法滿足學生學習和掌握外語的需要，因此還必須充分利用課外時間來擴大學生的英語語言和文化知識。爲了彌補課堂教學的不足，英語教師應該充分利用課外活動，給學生創造瞭解英語文化，培養交際能力的機會。我們可以舉行英語演講比賽，創辦英語角、英語沙龍，定期開展一些富有知識性和趣味性的遊戲活動，讓學生置身於真實的語言環境中，按照目的語的文化習慣進行交際。比如:說致謝，英美人通常爲那些在中國人看來無足輕重的區區小事而道謝，從早到晚，只要與人接觸必定謝不離口。課堂上學生回答完問題，作爲教師的我們，要說：“Thankyou.”有人說你身上的衣服很好看，你要說：“Thankyou.”別人給你掛電話，談話結束時，你要說：“Thankyou.”在餐館裏，服務員給你端上一杯咖啡你要說：“Thankyou.”或你付了賬，收款員也會對你說：“Thankyou.”總之，教師在英語教學中不能只單純注重語言教學，而必須加強語言的文化匯入，重視語言文化差異的影響，才能引導學生在實踐中正確運用語言。培養學生的英語文化意識是英語教學的一項重要任務，是時代的需要。教師要不斷提高自己的業務水平，擴大知識面，當好主導，培養適應新世紀發展的人才。