關鍵詞：興趣 物理教學 實驗教學 教學藝術 實踐活動
楊振寧博士說過：“成功的真正祕訣是興趣。”昆蟲學家法布爾也說：“興趣能把精力集中到一點，其力量好比炸藥，立即可以把障礙物炸得乾乾淨淨。”可見，興趣的力量是極其巨大的，濃厚的興趣是人們刻苦鑽研、勇於攻關的強大動力。學生如果對學習產生了興趣，就會充分發揮自己的積極性和主動性，變得想學習、愛學習、會學習。因此，要提高物理教學的質量，關鍵在於激發學生學習物理的興趣。本文即對此提出幾點建議，望能幫助學生提高學習物理的興趣，使老師教好物理，學生學好物理、用好物理。
一、加強和改革實驗教學，激發學生學習物理的興趣
物理是一門以實驗爲基礎的自然科學、實驗科學，物理概念的建立與物理規律的發現，都以實驗事實爲依據。實驗是物理學中的重要研究方法，它在物理知識的教與學中的作用是不容忽視的，所以重視實驗能使物理教與學均獲得成功。
1.用新奇好玩或驚險意外的演示實驗匯入新課，透過學生的好奇心理產生懸念，進而激發他們思索的慾望。例如在講力的合成與分解時學生大都會認爲一根繩子拉東西會比兩根繩子拉東西容易斷，這時我們可以用兩根同樣輕的細線繫住較重的東西。只用手拉住一根繩子可以勉強把東西提起來，再換成兩個同學分別拉一根繩子把東西提起來，並不斷增大兩根繩子間的夾角，同學們就會意外地發現拉到比較大的角度時繩子就斷了。這爲講清求分力要注意兩個分力的方向掃清了障礙。
2.將生活中的現象跟物理實驗聯繫起來，使學生領悟到生活的奇妙和物理的實用性。在高中階段學生一般具有求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點。如果教師利用其心理特點，精心組織和設計課堂講授內容和實驗內容，把課本知識和生活中一些有趣的新奇的現象或較爲先進的實際應用聯繫起來，學生就會很感興趣，從而調動學生的積極性，主動參與學習，提高學習效果。例如，在講摩擦力應用時讓學生體驗拖動重東西要比搬起重東西容易得多。
二、提升教師人格魅力和教學藝術，培養和提高學生的學習興趣
在教學中，經常見到這樣的現象，如果哪個老師很受學生歡迎，那麼他所教班級的那門課成績也會比較好，可見學生的學習興趣與師生間的感情有很大關係，即所謂的“親其師，信其道”。所以要進一步提高學生的學習興趣，就要提升教師自身各方面的素質和加強師生間的感情交流，來加深對學生的影響力度。
1.教師要具有高尚的師德和紮實的教學基本功，利用人格魅力感染學生，提高學生的學習興趣。
教師是要求非常有愛心、有奉獻精神的一種職業，愛就是教師最好的教育手段。所以教師對待所有學生要始終做到尊重學生、平等對待學生、真心關心愛護學生。俗話說：“要給學生一碗水，教師必須要有一桶水。” 這就要求教師必須把握好知識的重難點，善於啓發和引導學生思考，能用嚴謹的思維、通俗的語言把一個個知識點做到深入淺出的分析，對學生的提問和困惑能清晰作答。這樣學生會更加欽佩和敬重老師。 2.教師授課要情感豐富，語言風趣幽默，營造激情快樂的課堂氛圍，提高課堂上學生的參與度和學習的興趣。教師授課的過程不僅是知識傳授過程，也是師生情感交流的過程。如果教師上課感情豐沛、激情滿懷，那麼學生聽課也興致高昂。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，能增強他們的理智感，能激發他們的求知慾，能使他們更好地感受和理解教材。
3.使用新穎的教學方法，提高學習興趣。物理是一門邏輯性很強、對抽象思維能力要求較高的'科目，對於許多學生，物理的概念定律公式是枯燥乏味的。如果教師經常採用一些新穎有趣的教法，不但能引起學生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學生能牢固地掌握知識。
三、理論聯繫實際，帶領學生多動手多實踐，穩定學習興趣
當學生對於物理產生一定興趣時，會較喜歡把所學的知識拿來用到生活中去，像學了電磁學後，學生喜歡拆家裏的小家電，一看究竟，所以教師要引導好學生充分發揮這股熱情的力量，帶領學生有目的地開展一些實踐活動。豐富有趣的實踐活動，極大地穩固了學生學習物理的濃厚興趣，還加深了對物理概念和規律的理解，同時提高了動手操作和手腦並用的能力，對學生智力的開發不無裨益。
1.開展課外小實驗和科技小製作活動，讓學生感受自己動手操作創造的樂趣，穩固學習興趣。教師可以將教材上與我們日常生活和社會生活聯繫較緊的知識作恰當地擴展，引導學生在課外獨立完成小實驗或科技小製作。比如學習《自由落體》後如何測人的反應時間、如何測建築物的高度等；在《動量》一章裏要求用自來水觀察反衝運動和製作小火箭的模型。
2.開展社會實踐活動，學以致用，用以促學，穩固學習興趣。學生在學校學習的知識相對比較死板理論化，與生活實際有一定距離。爲了讓學生切實感受到物理是實用的、它存在於生活中的點點滴滴，教師可以帶領學生開展一些社會實踐，透過實踐達到學以致用、用以促學、穩固學習興趣的目的。
四、創造學生體驗成功的機會，堅定學習的信念和意志
在高中階段，成功意味着學生在學習上獲得進步和好評，不能給學生灌輸只有高考考好了才能算成功了的思想，要讓學生明白過程重於結果，要讓學生在平時的學習中能經常體驗成功，不斷肯定自我、超越自我。在教學中，可以結合教材和學生實際，設定教學內容的層次與梯度，適應學生的智力發展，創設更多的條件爭取讓每個學生都能取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足。例如，在設定課堂提問的內容與對象時，可根據不同層次的學生提出不同難度的問題。在佈置作業時，可根據不同的班級、不同的學生布置不同層次的題目，使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅。