摘要：要想提高英語教學效果，在英語課堂上提高學生的主體參與性，樹立正確的教學觀是前提，激發學生的學習興趣是關鍵；採取多樣有效的教學手段、創設生動活潑的教學環境是保障。
關鍵詞：興趣；成就感；情感教學
創新是知識經濟時代的一個顯著標志，知識經濟時代的核心是培養人的創新素質。“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。一個沒有創新能力的民族難以屹立於世界民族之林。”在新技術革命的嚴峻挑戰面前，我們必須培養大批具有創新能力的人才，因此在教學實踐中，要適應形勢的發展，着眼於培養學生的創新素質。興趣是求知的先導，是激發學生積極向上的重要因素。那麼如何激發學英語的興趣，進而有效地調動學生學習英語的積極性呢？
一、教學方式上力求新穎、靈活
教學方法的選擇恰當，教學過程設計巧妙，是將學生興趣轉化爲參與動力的保障。英語是一門實踐性很強的學科，其學習過程既是認識過程，也是互助過程。學生要完成這一過程就要進行不斷的口語交際。多媒體的應用恰恰爲這種交際提供了更充分的時間和廣闊的空間，它不僅爲學生聽音會意提供了感知的圖像，而且也爲學生用英語口頭表達提供了實實在在的情景。訓練說的形式主要有兩種：一是看動畫，機械性地仿說（跟錄音說）；二是看動畫，創造性地複述。在這裏，多媒體所提供的情景和發揮的作用遠遠超過了狹小的教室和課本上帶有侷限性的文字。
比如：我們透過視頻編輯得到部分著名城市畫面，並伴以優美音樂作爲匯入，將畫面切換到某一景點，讓在場學生傾聽畫面中兩個人在交流的英語內容。此時，教師進行簡單介紹後向學生提出問題“Where would you like to go, Kunming or Sichuan? Why?”在學生回答後，教師一邊說“Let’s listen to what the two people are saying.”一邊對畫面中一個人設定靜音，由學生爲其配音。重複操練後，對另一個人也進行靜音設定，以畫面場景來促使學生開口；然後將學生分爲兩組，分別爲兩個人配音並交換角色進行練習；接着進行小組練習，之後學生進行自由操練；最後學生自由組合進行表演。此時，視頻可根據表演的具體情況隨意切換成兩個男孩、兩個女孩或一男一女三種畫面。學生可模仿畫面中人物的手勢和表情進行表演。這種課堂設計充分利用了多媒體的優勢，打破了傳統課堂觀念的束縛，消除了教學秩序“失控”的顧慮，能鼓勵學生大膽開口，使學生學會在交際中互相幫助，說得更主動、更輕鬆。
二、讓學生學以致用，使興趣之火持久不熄
學習英語，目的在於用英語進行交際。所以在英語教學中，筆者力求讓學生學一句用一句，做到學用統一。例如有時上課故意遲到並向學生說：“I am sorry I am late. May I come in？”學生不約而同地大笑“Come in,please.”有次筆者感冒咽喉痛，於是講課前筆者難過地告訴大家“I have a cold and a sore throat. But I will try to speak as loud as possible.”許多學生同情地說“I am sorry to hear that. Can I help you?”筆者平靜地問“Can you listen carefully?” “Yes, of course.”
在特定的環境中，師生間的簡單問答，既說明了學生對某些功能意念項目已熟練掌握、運用自如，又體現了師生間融洽的關係，爲教與學雙邊活動的展開打了情感基礎，學生在運用所學知識過程中，難免會出錯、鬧笑話，但只要教師不斷鼓勵及時訂正，學生就會不斷進步。同時教師在完成某節課教學任務後，佈置的作業應該做到少而精。例如，在學完某一篇課文後，筆者會佈置讓學生教會家長學會一句話，讓學生當家長的老師，學生會饒有興趣地，不自覺地複習本節課的內容，學生自然會覺得輕鬆、愉快、沒有壓力，從而也就會主動地、積極地去完成，從而達到所規定的教學目的。
三、成就感的獲得是學生學習興趣培養的強大動力