關鍵詞：生命科學 語言藝術 實驗 興趣
21世紀是生命科學的世紀，生物學習的重要性可想而知。但作爲教師又不能夠強迫學生學習，只能採取某些吸引學生興趣的教法，提升學習興趣，達到重視生物學習的目的。生物科學是研究一切生命現象和生命活動規律、具有廣闊的科研領域和頂尖的發展前景的一門自然科學。除此之外，生物與人們的生產生活息息相關，生物界豐富多彩，生命之謎魅力無窮，而我們的中職學生則最富於幻想，想象力豐富，思維和行爲具有獨立性，喜歡做實驗，具有很強的好奇心且靈活性強，有求趣、求美、求新、求動的心理趨向，因此從學科本身特點及中職學生的人格特點出發，也不難找出提高學生生物學習興趣的方法。在此，我就如何提高學生生物學習興趣方面談一下我的認識和理解。
一、培養學生重視生命科學的意識
行爲是由意識決定的，調動學生學習生物的興趣首先要從培養學生重視生命科學的意識開始。
1.教師要理直氣壯地宣傳生命科學的重要性。要抓住一切機會，利用各種場合、各種手段，從生命科學對人類社會的影響和意義等各個方面去說明生命科學的重要性。可以利用上課的前幾分鐘介紹一些生命科學方面的最新進展，利用學生對生物科學的好奇心，提高他們的學習興趣。
2.採用迂迴宣傳的戰術引起學生對生命科學的重視。如果光是生物教師講生物的重要性，學生不一定會全信，因爲他們都有一種看法：哪個教師都是說自己的學科最重要。但是如果由第三者來講生物學的重要性，會更有說服力，例如由班主任、其他科任教師，利用廣播電視（中央臺的《科技博覽》、《科學世界》等欄目）、報刊雜誌。
3.結合學生的切身利益。可利用學生在日常生活、工農業生產、醫藥衛生、環境保護等方面的切身體會，讓學生明白學好生物的重要性。課堂上儘量與當地的實際情況相結合：使用當地的例子、名稱和當地一些不恰當的生活飲食習慣。這樣學生就能明白原來我們的生活是與生物知識分不開的，從而激發他們的學習興趣。
4、營造好一個學習生物的氛圍。生物教師除了在課堂上要用生動的言語、活生生的例子、多種的教學方式去營造好課堂氛圍，還要利用教室的黑板報、生物知識競賽、學習經驗交流、“告別不良飲食習慣”等活動營造好學習生物的氛圍，讓學生在其中受到潛移默化，從而激發學生學好生物的興趣。
二、樹立教師的威信，爭取學生的配合
教學是一個雙向互動的過程，缺少了任何一方都不可能成功，因此教師在教學過程中調動學生、爭取學生配合尤爲重要。而學生肯不肯配合老師又在很大程度上取決於學生信不信任教師，因此要想較好地調動學生，教師必須在學生面前樹立較高的威信。首先教師自己要有這個意識，然後做好以下幾點：1.做好自我包裝和推銷，將自己隆重介紹給學生；2.上好第一節課，留下良好的第一印象；3.任何時候跟學生說話，無論眼神、表情、語氣和身體動作都要充滿自信，要給學生肯定唯一的回答，不能模棱兩可、猶豫不決；4.不斷充實和提高自己，這樣才能滿足學生的求知慾。當老師透過努力獲得了學生的信服，他們的情緒和學習自然就會被老師調動起來。
三、語言藝術——用形象生動的語言來描述科學的知識內容
例如在講細胞膜的流動鑲嵌模型時，把細胞膜的結構比喻成
花生糕：花生米像蛋白質分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿於其中；糖類和ATP比喻成家裏的糧食和口袋裏的現金；高溫和低溫對酶的影響比喻成人死了和睡着了。
再如講述物質出入細胞的方式時，把它類比成人過河，若此人會水，他可以直接從上游漂流到下游（高濃度→低濃度）（自由擴散）；若此人不會水，他必須乘船（需載體蛋白質），當他從上游到下游時（高→低），不需花費力氣（不要ATP）（協助擴散）；當他從下游到上游時，需奮力划船（消耗ATP)(主動運輸）。這樣，把原本很抽象的知識形象化，能吸引學生注意聽講，讓學生在輕鬆愉悅的氛圍中不知不覺就學到了知識，而且記憶深刻。
四、巧妙設問，啓發思維
教師提出問題，啓迪學生思維，是啓發式教學的主要手段，也是聯繫師生雙邊活動的一條重要紐帶。著名教育學家陶行知先生談到問的重要性時，曾風趣地說：“發明千千萬，起點在一問；智者問得巧，愚者問得笨。”可見，在教學中，問很重要，還要問得巧妙。迷人的生物界、神奇的生命現象、誘人的科學前景對學生有着巨大的吸引力。一些在我們看來順理成章的事情，在學生眼裏會覺得高深莫測，經常提出“花兒爲什麼這樣紅”、“鳥兒爲什麼能飛，人戴上翅膀也不能”、“人做的夢有沒有預見性”等有趣的問題。至於設問的內容，我覺得應做到兩點：一是問題要與學生已有的知識存在着某種內在聯繫；二是問題的答案不能從學生原有的知識記憶中直接獲取，而是存在於已知事物和未知事物的聯繫之中，透過學生的一番思索，才能找到答案。 五、動手實驗，培養學生的學習興趣
中職學生雖然文化基礎差，但是往往好動，求知慾、好奇心強。生物學是一門以實驗爲基礎的學科，透過實驗能加強學生的感知。作爲一名生物教師不能僅侷限於課堂與書本，而應適時地結合教材內容進行實習、實踐活動。在課堂上，創造條件開設實驗，正如“千言萬語說不清，一看實驗便分明”。例如：在有絲分裂和減數分裂的內容中關於“染色體的.形態和數目變化”一直是難點，讓學生自己動手製作染色體模型再模擬分裂過程，會取得事半功倍的效果。