物理教學是一門基礎教育，它使受教育者獲得科學知識，掌握科學方法，培養科學精神。學生怕學物理的狀況，已成爲一個國際性的問題。怎樣面對這一現實，如何迎接這一挑戰？“智者見智，仁者見仁”。我認爲，培養學生的興趣纔是提高教學效果的根本途徑。一個好的例子，一個好的實驗，一個發人深省的提問，或者是一句恰當的鼓勵話都能引起興趣。學生在學習中一旦有了興趣，就會主動、積極、愉快地學習。在此我想談一談，我在提高學生學習物理興趣的一些做法,與大家共享
一、聯繫生活和生產實際。
在物理教學中，如果注意結合學生熟悉的生活、生產實際，提出與教學有關的問題讓學生去思考，往往能激發起學生的學習興趣。例如：講授《光的折射》時，可先提出以下一些問題：透過老花鏡看緊靠鏡子的物體，顯得比原來怎麼樣？透過老花鏡看遠處物體，物體又會怎樣呢？透過圓形金魚缸看缸裏的魚發現魚會變大，透過裝滿水的杯子看插入的筷於發現筷子會在分界處折彎，這又是爲什麼呢？夏天,我們扎泥鰍時應扎的比觀察位置深還是淺些?帶着這些問題來學習，學生必然會產生興趣，從而達到提高課堂效率的作用，而課後又是課堂的延伸。結合物理教學的內容，根據學生的年齡特點與心理特徵，開展豐富的課外活動，小實驗、小製作也是發展物理興趣的好形式。這樣做，不僅能夠加深他們對物理知識的理解，同時也培養了學生的觀察能力、思維能力和獨立操作能力，很好地實現了知識的遷移。
二、製造學習上的懸念。
在物理教學中，如果我們能夠不斷地製造懸念，使學生對新知識產生一種急於探求的心情，那麼就會引起學生對新知識的興趣。例如在《超重與失重》一節的教學中，我們可以把一臺磅秤放在教室前頭,讓一個學生稱量自己的體重,然後觀察該學生突然尊下和站起瞬間磅秤發生的現象,此時，一般學生會感到好奇，基礎紮實的學生會感到是人對磅秤的壓力變大或變小,但不知原因,因此產生強烈興趣，同時渴望得到的答案，在這樣的渴求中老師稍加分析會收到明顯效果，起到化冗長的講授爲積極的探索的作用，老師講得輕鬆，學生學得愉快。
三、保持刺激的新穎和變化。
高中生對新鮮事物總是充滿好奇心，教學內容是否有興趣，興趣的大小，對教學效果都有直接的影響，在物理教學中若能經常保持刺激和變化，就能不斷引起學生的好奇心和新鮮感，從而激發起他們的興趣，使他們樂於學習、想要學習。例如在講《受迫振動,共振》這一節時，爲了把這一節抽象知識形象化，讓學生激發起探求的需要，可這樣引入新課，在張緊的細繩上掛幾個擺,使擺長各不相同,然後讓學生猜想,如果讓一個擺振動,其它擺會怎樣,振幅哪個最大,哪個最小,根據生活經驗學生們作出了猜想,認爲擺長最長的振幅最小, 擺長最短的振幅最大,然後我叫兩位學生到講臺前操作，結果會發現每位同學都事與願違，他們發現與自由振動的擺長相差最小的振幅最大,相差越遠,振幅越小,這一新穎現象使學生感到非常驚奇，怎麼會是這樣呢？他們迫切地想知道其中的原因，基於這種迫切感，學生對這一節課的興趣會很快激發起來。
四、及時給予成功的滿足。
興趣是帶有情緒色彩的認識傾向，在物理學習中，如果學生獲得成功，就會產生愉快的情緒，若反覆多次，學習和愉快的情緒則會建立固定的聯繫，也就會形成越學越有興趣，越有興趣就越想學的良性循環。在物理教學中，教師如能根據學生的學習情況，設計出一些學生經過一定的努力便能解決的問題讓學生自己去解決，遇到困難時，教師再給予適當的幫助，當學生解決了面臨的`問題後，便獲得了成功的滿足：在實際教學當中要時時刻刻抓住學生的成功處給予適時鼓勵，如巧妙地運用語言激勵，對一般學生可用：“書寫認真”“解法巧妙”“見解獨到”。對已獲得成功的基礎較好的學生可進一步用言語刺激 “你還有其他方法嗎？”“你有更好的方法嗎？”這樣會使全班興趣高昂，切忌給學生反覆失敗的刺激，這樣纔可使興趣持久
五、精心設計教學過程。
物理教學中，教師應運用物理本身的魅力激發學生求知的慾望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情、強烈的求知慾，熱愛物理學科的情趣，帶領學生去探索物理世界的奧祕，就會對學生的興趣產生巨大的影響。在教學過程中，教師要從教學出發，經過精心設計，將最新的教學理念融入到每節課的教學過程中，注意廣泛收集物理學科最新成果，結合教學內容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發學生的求知慾和興趣，在教學過程中，教師還可以指導學生運用實驗法、談話法、調查法、文獻法等學習方法，使學生從被動的學習方式中解脫出來，進行自主式、研究性學習，對物理學習產生濃厚的興趣；隨着科學技術的不斷進步，各種先進的教學媒體，走進了課堂。在教學過程中，教師可以藉助投影儀、計算機等先進手段，激發學生的學習興趣，實現教學效果的優化。
在高中物理教學中啓發學生對科學的興趣，調動其學習積極性，爲今後的深造打下良好的基礎。有句俗語說：“興趣是最好的老師。”作爲教師，只要在教學過程的各個環節，有計劃、有目的地對學生實施興趣的培養和激發，並激發起學生強烈的求知慾，就能得到令人滿意的教學效果。