【論文關鍵詞】高職院校 教學 問題 對策
【論文摘 要】本文根據高職院校人才培養目標，並結合我院學生英語基礎水平現狀，從英語教學的內容、教學模式、生源現狀、師資隊伍等主要方面，對目前存在的問題進行了分析，提出了提高高職英語教學效率的相應對策和建議。
一 前言
隨着我國加入WTO和全球化的深入發展，國際交流與合作進一步擴大，從而對英語教學提出了嚴峻的挑戰，使其成爲高職院校提升層次和培養現代技術應用型人才的重要標誌之一。因此，從西安汽車科技職業學院英語教學面臨的具體現狀出發，加強高職院校英語教學的研究，找出存在的主要問題及解決辦法，具有非常重要的意義。
二 存在的問題
1．學生英語基礎薄弱，學習動力不足
近年來，高職生源基本來自高考，但高職學生的英語基礎薄弱是所有高職院校存在的普遍問題。首先，高職院校的學生有很大比例來自和小城鎮，師資隊伍水平低，導致許多高職學生的英語基礎差。很多學生髮音不標準，聽不懂、說不出、讀不了。其次，高職院校學生都在後批錄取，50%左右的學生英語高考成績不及格。他們往往對自己的英語能力沒有信心，對英語學習缺乏興趣，曠課，消磨時間。基礎好的學生對英語課也缺乏高度的思想覺悟，意識不到學習英語的重要性。
2．師資隊伍數量相對不足，水平參差不齊
高職院校英語教學幾乎涉及所有專業，加上近年來高職院校的不斷擴招，致使執教人員編制緊張，教學任務重與執教人員少的矛盾十分突出。如我院英語教師周課時量均在16節以上，有的甚至達到24節，很難確保教學質量。由於英語教師來自各方面，知識結構與年齡結構都尚未形成合理的梯隊。許多教師在理念上存在偏差和錯位，對高職教育的特殊性及基本特徵認識不夠，沿襲了過去的成人教育或普通教育的思維模式，不能適應高職教育。
3．教材缺乏針對性，教學內容創新不足
教材是教學中的重要組成因素之一，是教學內容的主要承載體。現在多數高職院校都採用出版社出版的教材，在生活化方面是比較全面的，但在高職教育應突出“職業”“專業技術”的特點，滿足不同專業學生就業的需求方面，這些教材就顯得力不從心。現行的高職英語教材只能用來提高學生的基礎英語水平，對所學專業的英語技能提升幫助並不大。
4．教學模式傳統，教學改革滯後
目前，許多學院爲了片面追求PRETCO－A、B級合格率，把英語視爲知識傳授。課堂教學只是由教師向學生傳授知識的過程，教師占課堂的主導地位，學生只有聽而沒有開口練習的機會，導致學生的口頭交際能力較差，忽視了學生英語實際能力的培養，從而無法適應新世紀對人才的要求。而許多高職院校的教師，由於教學任務重、工作壓力大，教學改革只停留在口頭上，其教學方法和手段並無本質的改變，遠遠跟不上知識經濟的化變遷。
三 改善與提高的對策
1．加大宣傳，提高就業率，贏得優質生源
首先，充分利用輿論媒體的宣傳作用，澄清社會上對高職教育的種種誤解和偏見，鼓勵符合條件的學生積極報考高職院校。其次，以社會需求爲導向，大力培養優質急需的`技術應用型人才來提高就業率，以出口帶動入口吸引人才。最後，注重教學質量的提高，不僅要注意英語素質的培養，更要重視對學生終生學習能力的培養，逐步養成良好的學習習慣和能力，使學生在將來的工作崗位上表現靈活協調，以良好的社會聲譽贏得生源。
2．培養與引進並舉，優化師資隊伍
新世紀對執教人員提出了更高的要求，加強師資隊伍建設，形成合理的梯隊是保證和提高高職教學質量的關鍵。一要落實人事制度改革，形成公平、公開、競爭、擇優，有利於優秀人才脫穎而出的獎勵和用人機制，調動現有教師的積極性。二要採用多種途徑，有計劃地對現有教師進行定期培訓，着力提升現有教師的素質與水平。三要加大引進人才力度，實行優惠政策，引進一定數量英語教學方面的高層次人才，充實現有英語教師隊伍結構。四要引進外援作爲補充，適當聘請一些高層次院校的優秀兼職教師，建成以校內專職教師爲主，校外兼職教師爲輔的師資隊伍。
3．選用並編寫實用性強的英語教材，加快教材建設
教育部要求高職英語教學的原則是“實用爲主，夠用爲度”，就是要求高職院校應選擇與自身定位相匹配的教材，注重基礎性、實用性、趣味性、時代性。根據社會對不同專業學生英語能力的實際需求，有選擇地運用教材，爭取做到“公共”課不“共同”。
4．改進教學方法，改革教學模式
教學模式是課程經營的手段。再好的教學內容，若教學方法不合適，也不會產生預期的教學效果。我們應運用交際法，以學生爲活動的主體，調動學生的主觀能動性，激發其內在的學習動機。教學中要選擇性精講，如果將教師所有內容都講得詳細而正確，那麼學生就會成爲被動學習的機器，缺乏獨立思考和創新的能力。“授之以魚不如授之以漁”，讓學生學會利用所掌握的學習技巧完成自己終生學習的目標。
參考文獻
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