摘要:本文分析了高職公共英語教學的現狀,從學生、師資、軟硬件設施和教學等方面闡述了高職公共英語教學現存的問題, 探討並提出了靈活選用教材、補上語音課,重視朗讀等一系列對策。
關鍵詞:高職高專;英語教學;問題;對策
一、引言
近年來,我國高等職業教育持續、健康、快速發展,獨立設定的高職高專院校數量和招生人數有了顯著增加,生源、師資力量等方面也面臨着許多問題。社會對高職高專學生的就業要求從注重知識轉向了注重技能,因此我們的教學方法也應該從注重教師的教而轉向注重學生的學。下面是我在近五年教學中的一點體會。
二、高職公共英語教學存在的問題
(一)學生方面
高職院校英語教學的對象主要由兩部分組成:一是普通高中畢業生,具有一定的英語基礎。二是從中專、技校和職業高中升入高職院校的學生。這些學生英語基礎非常差,對英語學習沒有信心,缺乏學習熱情。高職學生英語基礎不同,總體水平不高,缺乏學習熱情的現狀加重了高職院校英語教學的困難。
(二)師資方面
近年來,我國高等職業教育發展迅猛,學校規模不斷擴大。隨之而來的是高等院校在校生人數急劇膨脹,使得承擔公共英語教學任務的英語教師嚴重缺乏。另外, 一些高職院校的優秀英語教師或考研繼續深造或流入本科院校,造成高職院校師資隊伍不穩定,英語教師與學生之間的比例也越來越大。總之,高職院校公共英語教師人數少,年紀輕,經驗少,職稱低,不穩定,這些現狀使得高職院校英語師資無法做到職稱、年齡、學歷等的合理搭配,無法形成合理的教師梯隊。
(三)設施方面
我國的高職院校中有相當一部分是由中專、中技或其他中等院校升格的, 英語教學的基礎設施相對落後。英語教學嚴重滯後於現代教育技術的發展,缺乏良好的英語教學的硬件和軟件環境,從而影響了英語課程的教學質量和教學水平。
(四)教學方面
職業技術教育與普通高等教育的一個顯著差別,就是培養目標不同,前者以培養技術應用型人才爲主,後者以培養普通專業型人才爲主。教學方法單一, 教學模式陳舊。課堂教學中以教師講授爲主,學生機械的,被動的接受知識。教學的實踐性不強, 應用能力培養差。很多高職院校難以找到適合學生基礎又符合學生培養方向的教材。所以在教學過程中,教學的實用性不強, 不能很好的培養學生的英語語言的實際交際能力和本專業的英語應用能力。此外, 高職院校英語課程理論研究與探討也相對滯後,遠遠不能適應形勢發展的需要,成爲制約和影響教學質量乃至學生培養質量的重要因素。
三、對策研究
(一)選用適當的教材
應深入瞭解師生的要求,根據學生的情況和教學的需要選擇適合本校、本專業的高職高專專用教材, 同時還要圍繞交際和實用,積極開發教材。教師在利用教材時, 更要學會酌情增減內容,教學內容必須突出重點,不僅要重視常用的語言知識和技能,而且要把語言基本功的訓練與日常和業務語言交際能力的培養有機地結合起來,利用可能的教學手段,使所學的知識轉化爲應用能力。
(二)補上語音課,重視朗讀
語音是“聽”和“說”的基礎, 只有語音知識紮實,發音正確,才能在交際時正確理解別人或被別人所理解。透過朗讀可以加深學生對語音、語調、語感和語速的領會, 加深對課文內容、文章風格、人物特徵、語氣表達方式、文章背景以及作者思想感情的'理解。建議用2-3 周的時間對高職學生進行語音教學,補上基本的語音知識。
(三)加強對應用文的閱讀和模擬套寫訓練
高職院校培養的主要是應用型人才,爲了讓高職高專學生適應對涉外業務交際能力的需求,可以適當降低英語閱讀能力的要求,着重加強對應用文的閱讀和模擬套寫訓練,從而讓高職學生學以致用, 體現“培養實際應用英語的能力”的方向和目標。
(四)重視英語語法教學