一、問題分析
1. 生源素質明顯下降，英語基礎知識薄弱。根據有關教育方面的資料顯示：在職業中學中，60%的學生英語基礎差，單詞讀、寫困難；30%的學生基礎可以，但對英語學習不感興趣，導致實際英語成績差；10%的學生英語基礎較好，受整個英語學習環境的影響，英語讀、寫能力提高緩慢。實際職業中學學生的英語基礎比統計的情況更嚴峻，在簡單的音標、語法、時態等方面都錯誤連篇。
2. 學生只重視技能操作，英語學習態度不端正。許多學生和家長普遍認爲職業中學只學習專業技能，只強化技能訓練，只要掌握一門技能就可以就業，根本沒有必要學習文化課。學生學習態度不端正，不願意下工夫，厭學是造成學生英語差的主要癥結。
3．學生自控能力差，缺乏有效的督促與教育。目前在校的學生多數在中學時均爲成績中下等或者偏下的學生，甚至是差生，而且他們大都來自農村，父母多外出打工，多數學生住校。未成年的學生剛脫離父母的約束範圍，自由散漫，他們中也有相當一部分學生在人格發展上存在不可忽視的缺陷，心理承受能力、適應環境的能力、動手實踐的能力與自我控制的能力都較差，學習不能持之以恆。學生在學校學習與生活方面出現問題的時候，老師不能與父母及時溝通，無法達到共同教育的目的。而且目前的中專生獨生子女佔很大比重，再加上留守家庭的子女日益增多，他們中很大一部分學生心理承受能力脆弱，無法面對學習生活中的挫折，而且不良習慣嚴重。
4. 學校的`英語教學設施缺少投入，教學配備不足。由於教學以及考試形式不斷變化，有一定數量的學校不能及時更新或建立一個完善的英語語言學習環境。尤其是目前的中專學校主要是培養從事一線生產的技能型人才，多數學校只重視專業建設，投入大量資金添置實訓設備，很少在英語教學條件上進行改善。目前很多學校沒有一個語音室，只有多媒體教室。在沒有一個完善的英語教學設施的教學環境下，英語老師在教學過程中只能利用最簡單的媒體——錄音機進行教學活動，很難有機會利用設備齊全的語音室或多媒體進行教學，無法激發學生學習英語的興趣，無法營造學習英語的氛圍，無疑對英語教學效果產生一定的影響。
5. 英語老師自身的不足。在提倡新課改的今天，很多老師在教學中仍採用“填鴨式”教學，只注重語言知識點及語法知識的傳授，忽視交際英語的應用。新形勢下，我們老師必須採取新的教學方法，以新的教學理念爲依據來指導學生，在課堂上把更多的主動權留給學生，“以學生爲主體”組織教學活動。如果教學組織中缺少與學生的溝通與互動，不僅不能激發學生學習的興趣與熱情，“一言堂”的教學也造成很多學習幾年英語的學生無法進行簡單的英語會話。 二、相應對策
1. 轉變教師觀念——變“應試”爲“應用”。培養職業學校學生的英語素質是當前職業學校實施綜合素質教育的總體目標之一。要實現這一目標，教師就必須改變傳統的辦學思路和教學模式，從重知識傳授到重能力培養轉變，着重培養學生的交際應用能力。只有教育者自身轉變教育觀點，從“職業”的特點出發，才能制定出適應職業英語教育的教學計劃、教學內容，才能邁出改革的新步伐，探討出具有職業特色的教學思路和方法，培養出符合社會需要的應用型人才。
2. 改革教學內容——突出職業特點，培養文化意識。職業學校是爲社會培養技能型、應用型的從業人員，對學生能力的要求是“專”而“精”，如餐飲服務、酒店服務、市場營銷、美容美髮、電子商務等，社會對學生的素質要求具有濃厚的職業特點，當然也包括英語。但目前大多數職業學校採用通用的英語教材，內容比較寬泛，與學生所學專業針對性不強，往往在學了一二年之後，學生考級過了，可就是不能用，也沒機會用。另外，這些教材雖然有配套的練習冊、教師用書、磁帶，但沒有多媒體光盤，不利於利用現代化的教學手段引導學生的學習興趣和積極主動性。如果按部就班地按照這些教材教學，是無法實現職業學校的培養目標的。這就需要教師在以教材爲主線的前提下，對教材內容靈活取捨，在不影響教學進度的前提下，對教材內容有所增補。
3. 教學因材施教，採用分層教學。鑑於目前教材的難度與學生的英語水平之間的矛盾，職業學校教師在教授英語課時不能完全依賴教材與教學大綱，在制定學期教學計劃時必須結合校情、班情與生情的實際情況，認真研究和分析教材內容，採用有效的教學方式，注重實際應用與學生之間的溝通。爲了適應職高英語教學的需要，從事英語教學的同級同科老師可以採用集體備課，共同指定教學目標、教學內容、教學重難點，設計教學方案，補充相關的英語課外閱讀資料，對不同水平的學生制定不同的達標標準與要求。互開互聽互評公開課或者示範課，在不同的特色教學中吸收經驗，並把學到的有用的方法應用到自己的教學中，這樣更有利於英語教學效果的進一步提高。
總之，職業學校的英語教學不管採用什麼方式方法，如何改革創新，都要抓住“職業”特點，突出應用原則，培養學生自然流暢的英語口語，幫助學生形成英語思維模式，提高學生的語言文化素質，讓學生能夠在實踐中運用英語進行得體的交流。只有這樣，才能促進英語教學質量的提高，使職業英語教學真正形成自己的特色。