摘要：高等院校是一個集教學、科研、管理和服務於一體的龐大教育系統。高校教師則是學校教學、科研、行政管理的重要力量。正確地把握高校教師的需求特徵，並據此建立和完善一整套相應的激勵機制，更好地促進教師的健康發展，是任何一所高校管理部門急需研究的一項重要課題。
關鍵詞：高校教師；管理部門；激勵機制
高等院校是一個集教學、科研、管理和服務於一體的龐大教育系統。而高校師資管理則是這一大系統下的一個子系統，其目標就是建立一個充滿活力的自適應系統，以便持續、高效、低耗地輸出功能。在高校，正確地把握高校教師的需要特徵，不斷激發教師的創造性和革新精神，並據此建立和完善一整套相應的激勵機制，不但可以大大提高教師的工作績效，而且對提高學校的教育質量、辦學水平和辦學效益都有着不容忽視的作用。
一、高校教師管理中實施激勵的必要性
1．激勵機制能有效的滿足教師的需要，有利於教師隊伍的穩定。心理學家認爲，需要是人對客觀事物要求的反映。它是人們由於自身的生存和發展而產生的一種對內部環境和外部環境要求獲得補償的主觀感受。在人們的心理活動中，需要居於核心地位，是心理活動和行爲活動的內在原驅動力。未滿足的需要是激勵的開端，而需要的滿足則是激勵過程的完成，一定的需要往往要有特定的激勵去滿足。只有針對性地實施激勵策略，瞭解個體的需要，才能發揮教師個體的積極性、主動性和創造性。高校教師的需要是多種多樣的，較爲普遍而且有迫切要求的有：學歷、職稱、業務培訓、科研經費、課程進修、國內外學術交流、住房等。當然，教師的需要也因人而異，具有層次性、相對性。因此，在實施教師激勵實踐時，主觀上要有意識地把實施激勵與實現上述需要有機結合起來，在可能的情況下，針對個體不同層次的需要，急其所需，分別實施不同的激勵方法，以此調動廣大教師的積極性，確保一個穩定優質的教師隊伍的形成。
2．激勵機制能強化教師的角色意識和角色行爲。社會學家認爲，人是社會人，人在社會中具有各種不同的身份，擔任不同的角色，人們對社會角色的要求、認識也不一樣，使得其行爲不能始終符合社會的要求。在高校對教師進行激勵時，一方面要給予表現突出的教師進一步認可、強化自己的角色意識和角色行爲，增強自己作爲一名現代經濟時代教師的歷史責任感和時代緊迫感；另一方面，也可以使其他教師在對比中找出差距，從而修正和調節自己錯誤的`角色意識和角色行爲，提高自身素質，自覺地履行崗位職責。因此，有效的激勵，有利於創造一個相互學習、取長補短的羣體氛圍，促進良好校風的形成。
3．激勵機制能激發教師的創造性和主觀能動性。激勵的過程包含三種基本變量之間的相互關係，即刺激變量、需要和動機等機體變量、行爲反映變量。人們的行爲過程，就其本質來說，就是由刺激變量引起機體變量產生激活與興奮狀態，從而引起積極的行爲反映，實現目標，提高工作績效。激勵無論從教師追求的目標，還是從調動教師積極性的過程來看，它是教師行爲的動力系統。進行有效的激勵，有利於營造一個不斷積極進取，開拓創新的羣體氛圍，對教師的思想和行爲具有重要的導向、鞭策和推動作用。在這種氛圍下，能夠激發教師的創造性，使教師的創造性潛力能夠得以充分發揮。在當前我國高教有形資產投入普遍不足的情況下，透過有效激勵，調動人的積極性，是提高辦學效益、增強辦學功能的有效措施。
二、高校教師激勵中存在的問題
復旦大學秦紹德教授曾經說過：“目前，我國高校教師管理的激勵實踐中，各高校不同程度的存在着重物質性的激勵，輕精神性的激勵；重羣體激勵，輕個人激勵；重職稱激勵，輕崗位激勵；重行政、科研激勵，輕教學激勵等一系列弊端；在人才評價激勵機制方面，一是重量不重質；二是心態浮躁，評價週期短，重眼前利益，不看長遠效果；三是校內、圈內、國內自我封閉，在人才評價與激勵上形成不正之風。”這是目前高校教師激勵的普遍現象。我認爲，其原因可以歸納爲以下幾個方面：