關鍵詞： 高職高專 口語教學 存在問題 對策
論文摘 要： 口語教學一直是高職高專學校英語教學中的薄弱環節，往往被人們忽視，存在不少問題。本文針對當前高職高專學校的英語口語教學中所遇到的問題，就如何激發學生學習興趣、如何糾錯，培養學生獨立完整表達習慣、因材施教等方面提出自己的對策，以期取得更好的教學效果。
隨着我國水平的提高，與其他國家經濟文化交流的日益頻繁，英語口語已成爲必不可少的交流工具。社會越來越需要既具備一定專業知識又能掌握基本英語交流能力的進階技工人才。但是長期以來，由於招生體制的制約，學生的英語基礎普遍較差，各地相關的高職高專英語對口語測試要求較低，所以高職高專學校的英語口語教學一直被人們所忽視，造成了學生口語表達能力差，相互間口語交流困難。傳統的“灌輸式”教學方法已經嚴重地影響了英語口語的教學質量，而枯燥單一的教學環境也讓很多學生在英語口語課堂上不願當衆發言。有些成績很好的學生，到了課堂發言的時候也會表現得過於緊張，難以完成課堂的問答交流。筆者認爲這一現狀在一定程度上影響和制約了職業的發展。在教學實踐過程中，筆者結合學生特點，針對高職高專學校英語口語教學存在的問題，採取相應對策，在實踐中取得了較好的實際效果，提高了學生的口語能力。
一、高職高專學校英語口語教學出現的問題
1.教育觀念存在誤區，忽視英語口語訓練。
英語口語教學的目的是培養學生的口頭交際能力。但在實際教學中，由於教育體制的制約，高職高專英語口語教學在觀念上存在誤區，使教師不得不在英語課上把主要側重點放在閱讀、寫作、語法和上，以使學生順利透過各種英語考試。這種傳統的學習評價方式給英語口語教學和學生髮展帶來了一定的影響。據調查顯示，有些學生考試常常能拿高分，但要讓他流利地說幾句英語卻很難。在進行課堂口語練習時，有的學生不積極參與口語訓練，一到口頭表達，就抓耳撓腮，不知如何表達。這些現象表明，由於觀念上存在誤區，忽視英語口語訓練，導致學生在交際時難於利用語言表達思想、進行口頭交流。
2.注重教學面向整體，忽視學生個性差異。
在很多高職高專學校英語教學活動中，教師往往只注重教學面向整體，讓全體學生達到同一個標準。這樣做雖有利於提高教學效率，但忽視了學生的個性差異，不利於挖掘學生個體的發展潛能。學生的文化基礎不同、智力的差異、學習態度的好壞、學習方法和策略的優劣等，都直接影響着英語口語水平的高低。同時，因爲個性的差異，學生在課堂上的表現也各不相同，性格開朗的學生善於表現自己，因此能得到較多的鍛鍊機會；性格內向或基礎較差的學生，容易產生自卑心理，內心焦慮緊張，不敢大膽說，怕同學嘲笑，導致學生不敢開口，在這樣的心境中，學生會不自覺地將自己的角色轉變成“旁觀者”，這類學生的口語水平就很難得到提高。
3.教學缺乏良好語境，忽視學生自主參與。
提高英語口語能力需要良好的語言環境，包括課堂教學和課外環境。由於我國學生的英語教育採用的是大班化教學，這種形式嚴重製約了學生的口語操練。因爲，在這種教學環境下，教師不能爲每個學生提供足夠的時間和空間來進行口語訓練，導致學生沒有足夠的機會進行會話訓練，久而久之，學生對練習口語的情緒不高，興趣不大。除了課堂教學以外，透過課外英語環境也能獲得口語能力的提高，其效果比課堂獲得的還要好，但在教學活動中，很多教師卻不重視創設課外英語環境，忽視營造良好氛圍讓學生自主參與。另一方面，由於學生並不是生活在英語的語言環境中，除課堂外學生使用英語的機會很少。即便在課堂上，如果教師不能創設輕鬆愉快的情境和氛圍，學生也不會樂於主動參與口語練習。
4.教學手段單一陳舊，降低學生學習興趣。
由於教育管理體制的制約，高職高專學校與中學或是本科院校之間的教學交流不多。很多學校的教學仍沿襲傳統的英語教學方法，以教師爲核心，教師講得多，學生練得少。在很多時候學生在課堂上扮演的還是配合老師完成教案的角色，更多的學生還是扮演着“羣衆演員”，任憑老師擺佈。很多學生在枯燥乏味的氣氛中，被老師灌輸一節課後，課後還要背單詞、背課文等。真正讓學生練習、交流口語的時間不多。學生不僅感到索然寡味，味同嚼蠟，而且學習動力不足，效率低下，久而久之，便容易形成厭學的情緒，降低學習興趣。高等職業學校的畢業生畢業後從事理論研究性工作的少，絕大部分從事實踐性工作，特別是服務類行業，如：酒店、餐飲、等。更需要掌握一定的口語交流能力。英語教學中存在的問題，在一定程度上影響和制約了職業教育的發展，影響了職業技術人才的培養。
二、改進英語口語教學的策略
1.改變教學觀念，增加學生的口語實踐量。
語言是一項技能，沒有大量的實踐，準確而熟練地掌握英語口語是不可能的。在訓練過程中，尤其要加強朗讀和背誦的訓練，嚴格要求語言的準確、流暢，從而夯實學生的口語基本功。高職高專學校英語環境十分缺乏，課外有聲輸入幾乎爲空白，這種特殊的語言環境，就更需要朗讀和背誦，它是高職高專學生學習口語的基石。朗讀可以算是“準口語”，是從書本內容到實際表達之間不可缺少的環節。它是一種綜合性的學習，既是讀，也是聽，又是講，在朗讀中，學習者會聽到自己的聲音，會注意調整自己的語音、語調，從而提高英語口語質量。同樣，背誦也是提高英語口語質量的有效手段。朗讀和背誦能有效提高語言能力，多背誦能促進所讀語言內化的輸入活動，背誦加強了知識的鞏固從而將原來顯示的語言知識轉化爲隱性的語言知識，積累得多了，詞彙、語法內化，語言與意義之間也建立了聯繫，實際能力發展。