摘要：長期以來，我國的大學英語教學一直存在許多問題，這些問題的解決直接關係到大學英語教學目標能否實現。要解決這些問題，必須從根本上實現一系列的轉變，更新教育理念和教學內容，優化課程體系和教學方法，透過深層次的教學改革提高教學效率和教學質量。
關鍵詞：大學英語 教學效率 教學質量 教學方法
中國自從加入世貿組織以來，與國際社會的政治、經濟、文化等領域的交往逐年增多。對英語人才需求的劇增，掀起了新一輪的學習英語熱潮。雖然大學英語教學受到了重視，教學設施得到了改善，大學生的英語水平也在逐年提高，但我國大學英語教學多年來存在的一些問題依然存在。尤其令人擔憂的是，許多專科學校享受“專升本”的良好政策，大學英語教學非但沒有淡化“應試教育”的色彩，反而朝着“升學是目標，過級是關鍵”的方向發展。最終結果是外語教學未能達到真正的教學目的，所費學時與實際效果極不相稱。多數學生雖然經過9年甚至12年的英語學習，但仍不能較熟練地閱讀英文書籍，尤其是聽不懂、講不出，無法用英語與他人直接交流。
一、大學英語學習中普遍存在的問題
非英語專業的大學生必須花兩年的時間完成大學英語課程。在大學英語課堂上，幾乎都是以講單詞、講句子爲核心，沒有脫離中學英語教學的方法和模式。剛剛跨人大學校園的新生們，對大學生活的全新期待與老舊的教學模式形成了強烈的反差，自然會導致厭學情緒的產生。還有一種現象，老師認爲學生基礎很差，就把課文裏最細節、最基本的語法和詞彙作爲課堂教學的主要內容；而學生在中學時代已經接觸過這些知識，在潛意識中總覺得自己在學一些無用之物。上大學以前學英語是爲了應付高考，一些學生進入了認識誤區：學習英語就是爲了考試。上了大學，沒有了高考，卻又出了個“專升本”，還有大學英語技能等級考試和大學英語四、六級考試。拿不到大學英語等級合格證就拿不到畢業證書，又關係到畢業後的求職問題。學英語成了他們苦不堪言的勞役，在學生心理上又繼續形成負面影響。再加上專業課負擔重，許多學生的厭學情緒日甚一日，內心相當矛盾。一方面，明明覺得英語用處不大，浪費了過多的時間；另一方面，知道不學好英語就拿不到可以過關的英語技能等級證書，也就拿不到畢業證書。在這種狀態下，學習效率當然會很低，致使其他該學的東西也學不好。另外，大學生學習英語急於求成的心態也頗爲常見，因而缺乏持久的動力，學習熱情的高漲和消退幾乎同樣迅速。太多的人太快地知難而退，這與學生的依賴心理有密切關係，大部分學生把能否學好英語寄希望於大學英語課堂上的五十分鐘，忽略了課後自覺主動學習英語的環節。學生課後很少有機會像中學生那樣再得到任課老師的輔導和監督，大學英語的課程要求與高中相比卻有很大跨度。學生唯有在課餘時間進行大量的自主學習，纔有可能在大學階段使自己的英語水平特別是應用能力產生飛躍。
當然，學生在課後也並非完全沒有自主學習，只是方法上有些欠缺。不少學生認爲學英語就是背單詞，他們課後的英語自主學習往往就是背單詞，形式過於單一，時間長了就覺得枯燥乏味。今天背了明天忘，毫無成就感，又挫傷了一大批學生學習英語的積極性，喪失了練好英語基本功的信心。沉寂一段時間之後，又意識到英語是很重要的，不學好是不行的，於是又“重操舊業”；過不了多少時間又犯難退卻。如此周而復始，構成惡性循環，最後的結果是什麼也沒學好。還有同學認爲，“不出國沒必要學英語”，“我又不是英語專業的，以後工作也用不上英語”，“周圍的人都不學，我不學也無所謂”，等等。這樣一來，考試結束，英語學習也隨之結束。
二、幫助大學生端正英語學習態度
作爲學生，端正學習英語的態度是調動學生學習積極性和主動性的一個重要因素。學習英語不是爲了應付考試，更不是一種額外負擔。它不僅是國際大環境的要求，更是增強學習者自身綜合素質的需要。我們必須承認，在科學技術和工農業生產方面，我們與發達國家還有不小的差距，要趕超世界便要掌握這些國家的先進科學技術成果。英語作爲應用範圍最廣的一門外語，是完成這一艱鉅任務的重要媒介。許多科學技術文獻都是用英文寫成的，全世界科技出版物70％以上用英語發表。爲了進一步探索研究，擴大我們的知識儲備量，增強我們適應複雜的社會生活環境的能力，必須學好英語。