關鍵詞：高職高專 英語應用能力 改革策略
一、高職高專英語教學的基本目標和要求
根據普通高等專科教育的培養目標和對畢業生的要求，本課程必須在整個教學過程中突出實際應用的原則，加強語言實踐能力的培養，同時加強英語交際能力。透過本課程的學習，應使學生達到以下幾方面的要求。
1.閱讀能力。掌握基本閱讀技能，適當降低英語閱讀能力的要求，降低“學術閱讀”，加強實用閱讀，加強對實用應用文獻的閱讀。閱讀速度達到每分鐘70詞。能讀懂通用的簡短的實用文字資料，如信函、技術說明書、合同等，理解正確。
2.翻譯能力。能借助工具書將中等難度的一般題材的文字材料和對外交往中的一般業務文字材料譯成漢語，譯文達意，格式恰當。在翻譯生詞不超過5%的文字材料時，筆譯速度達到每小時250詞。
3.聽力。能聽懂日常和涉外業務活動中使用的簡單、發音清楚、語速較慢（120詞/分）的英語會話和不太複雜的陳述，理解正確。
4．口語。能用英語進行一般的課堂交際，並能在日常和涉外業務活動中進行簡單交流。
5．寫作能力。就一般性題材，在30分鐘內能寫出80-100詞的命題作文；能填寫和模擬套寫簡短的應用文，如填寫表格與單證，套寫簡歷、通知、信函等，詞句基本正確，格式恰當，表達清楚。
除了培養和提高綜合應用能力外，教學應更加註重針對性和實用性，努力培養學生交際能力，使學生真正成爲服務於生產、技術、服務、管理等方面的高技能專門人才。
二、目前高職高專英語教學中的問題
1.學生學習中存在的問題
（1）聽說能力較差，缺乏基本的英語口語交際能力
由於缺乏英語語言環境，加上我們傳統的英語教學只注重書本的學習，或農村和偏遠的地方沒有足夠的條件，造成了學生只會閱讀而聽力較差，考試成績還算不錯而不能做到口頭的順暢交流，學生普遍反映聽力難或聽不懂。以本校2007級期末英語考試（難易成度爲A級）聽力部分試卷分析爲例，如表1所示。
由表1可以看出，聽力達到及格的學生只有7人，佔總人數15.6%，總評成績也只有6.6分。聽力水平還停留在較低的層次，以這樣的水準要達到聽說自如是非常困難的。因此，在教學中要花大力氣提高學生聽力水平，努力做到聽得懂、說得出。
（2）寫作中存在的問題表現出書面交際能力有待提高
高職高專英語教學目標要求學生掌握應用文的寫作。在教學中針對英語應用文也進行了講授，學生基本掌握了應用文的各種格式，也可根據所給漢語資訊進行模式套寫。但標準的英語句式應用較少，往往出現英語表達不流暢，短句較多而長句較少，漢語句式較多而英語句式較少，文章的組織結構漢語思維模式多而英語思維模式少，因此，很難得高分。
在教學過程中，首先要讓學生除了掌握應用文格式外，還應牢記各種類型應用文慣用的句式，培養英語思維和語感，才能寫出好的英語文章。再有，要讓學生多進行寫作練習。我們平時的應用文寫作講得多練得少，甚至不練。針對每一種類型作文要讓每一位學生多加練習，實踐得多自然會寫出好的作文。同時，老師應加以批改和指導，這樣寫作的水平才能夠有大的快速的提高。
（3）閱讀和翻譯能力相對較好，有待進一步提高
學生答題中閱讀和翻譯一般能取得較好成績，但一般材料閱讀較好而實用材料則較差。適當降低英語閱讀能力的要求，降低“學術閱讀”，加強實用閱讀，加強對實用應用文獻的閱讀。這應當成爲高職高專英語教學閱讀的基本方向，應引起廣大教師的重視並在教學中予以實施。翻譯也僅限於句子的翻譯，或幾個句子的判斷正誤（AB級題型爲例），學生翻譯功底較差。教學中應加強對實用材料的翻譯練習，一學期可指定學生翻譯一些資料並進行考覈，讓學生在實踐中得到鍛鍊，從而切實提高學生翻譯應用能力。