論文摘要長期以來,高職院校停留在傳統教學模式上,學生缺乏運用語言進行交際活動的能力,特別是口語交際能力遠遠不能滿足社會需要。因此,本文分析了高職院校英語口語教學中存在的問題,探討了英語口語教學的對策。
口語是一種技巧,是人們日常交際的手段之一,較好的口語能力已經成爲學生就業的一個優勢。爲此,提高高職院校學生口語水平就成爲英語教學改革的一項重要內容,成爲高職院校英語教學面臨的一項重要任務。然而,受不同因素的影響,在英語口語教學中仍存如下問題:
第一,傳統的教學模式。在傳統的教學模式影響下,學生的口語教學活動主要是以教師講解爲主題,以傳授語言知識爲目的來完成教學任務。在課堂上,學生只是被動的聽課,或只是簡單、機械的背誦句型,師生互動的機會不足,學生主動參與口語練習的機會很少。
第二,學生的心理因素。相當數量的學生英語口語學習主動性不強,缺乏對口語重要性的全面認識,也沒有積極培養這方面的興趣。在學生中普遍存在着過分看重四級六級和學校的A級B級,相對輕視口語教學。
第三,學習環境的影響。學生在課堂上聽的漢語多於英語。由於思想上對英語口語學習不重視,課餘時間又很少參加英語角,很少學生有錄音機、收音機、磁帶等口語聽說工具。即使有也很少用於英語口語練習,而主要用來聽流行歌曲、娛樂節目等。學生口語能力低下的另一個主要原因是受傳統學習文化的影響。長期以來,很多學生認爲學習英語就是透過課堂上聽老師講課,聽錄音磁帶,課後做書面練習的途徑來進行。他們不願把時間花在與同伴和老師對話、交流。
第四,教師的外語素質。由於教學對象爲英語聽說水平相對薄弱的學生,課堂教學的英語口語使用量就受到較大限制。即便是在高職院校,教師的口語水平也參差不齊。而且在課堂上用英語講解程度不一,有些教師能堅持全部用英語授課,鼓勵學生用英語回答問題。有些教師只有少部分內容用英語講解,對學生口語要求不夠連續和嚴格,學生的緊張感不強,使用英語口頭交際的意識淡漠。
第五,教材選擇的制約。目前,高職院校的'英語教學主要開設綜合課。由於時間有限,課程的內容從課型上相當於英語專業的精讀課,一般爲語法和閱讀。多數學校沒有爲學生選購口語課教材,也沒有爲學生選編口語訓練材料。有部分院校爲學生配發了一些口語教材或資料,但是在課堂上基本不用。這樣,大部分學生的口語教學和訓練處於一種缺失狀態。
針對這些在高職院校英語口語教學中存在的問題,應該採取以下這些行之有效的方法,來提高學生運用語言的實踐能力。