摘要：在英語教學中,詞彙是一個不可忽視的重要元素。本文分析了當前英語詞彙教學中存在的問題,並提出了英語詞彙教學的對策,以期待有效的提高英語詞彙教學的水平。
關鍵詞：英語詞彙教學 問題 對策
英語是一種歷史悠久、詞彙量豐富、詞義紛繁、語法簡練,使用靈活的語言。現代英語的詞彙總量達到200萬,是世界詞彙量最大的語言。而且隨着時代的不斷變遷,英語的詞彙量不斷更新、擴大。因此,學好英語,詞彙的學習是必不可少的。
一、詞彙在英語教學中的重要性
詞彙在個人的語言能力發展中起着重要的作用,詞彙量的大小直接影響聽、說、讀、寫等各項語言能力的發展。詞彙是語言的基本組成部分,離開了詞彙,語言就失去了實際意義。如果詞彙貧乏,詞義模糊,就會造成表達障礙和理解困難。正如Wikins在Linguistics in Language Teaching一書中指出,Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed.即沒有語法表達的內容很少;而沒有詞彙,則什麼都表達不了。可見,一個人掌握詞彙的多少直接影響他的語言表達能力;影響他思想表達的準確和豐富的程度。從這個意義上來講,詞彙在個人的語言能力發展中起着舉足輕重的作用。
因此,要促進聽、說、讀、寫技能和綜合運用英語能力的提高,詞彙教學是基礎,在英語教學中有不可忽視的'重要作用。
二、英語詞彙教學中存在的問題
1.英語單詞教授層次不分,缺少分級教學
英語教學大綱對每個unit的單詞具體的分級,不同等級對學生要求掌握的程度有所不同。如《21世紀大學實用英語》的大綱就對單詞進行明確分級:A級詞(★)、B級詞(*)和綱外詞()。但實際上,有的教師在教學中沒有進行篩選和分級,而且面面俱到,都一股腦地傳授給學生。最後,無形中加重學生的負擔,增加難度,失去學習的興趣,甚至連本應掌握的詞彙也掌握不了。從而對詞彙學習產生恐懼心理,對英語學習失去信心,從而影響學習英語的效果。
2.忽視詞彙的文化內涵
衆所周知,語言與文化密不可分。在英語教學中,教師不但要教語言還要教文化。語言是文化的載體,是文化的結晶,是反映文化的一面鏡子。而文化制約着語言的形式,成爲語言表現的基本形式。因此,在詞彙教學中,單純探討詞彙的語言、語調、語法是不夠的。應該在瞭解詞彙的概念意義的基礎上更加掌握詞彙的內涵意義。只有掌握詞彙在其特定文化背景、風俗習慣、宗教習俗價值觀念等含義,才能瞭解詞彙中豐富的文化資訊,從而實現真正的文化交際。
比如,在英語中“馬”的伴隨意義有“力大”,“as strong as a horse”;“溫順肯幹”,如“work like a horse”等。而在漢語中,“牛”則有以上意義。如“力壯如牛”,“老黃牛(任勞任怨)”等。這反映了“牛”和“馬”在中西文化歷史作用的不同。因爲在西方,馬是人們生產耕作、行軍作戰的夥伴。而在中國,牛是不可缺少的農家好幫手。再比如,西方人避免使用數字13,令人聯想到困難、不吉利,因爲這個數字與猶大出賣耶穌、耶穌受難相聯繫;而在中國,13只是一個普通的數字而已,甚至有時人們認爲是個吉祥的數字,俗話說:“三六九,朝上走。”因此,我們從上述例子可以看出,這種特定的文化內涵造就了這種詞彙差異。
3.詞彙教學方法單一
在英語教學中,常規詞彙教學模式一般都是單詞釋義加例句,學生記筆記,課後去記憶,然後誦讀、聽寫等等。這就是整個詞彙教學的基本過程。這種教師講、學生背的單詞教學方法往往使人感到枯燥、乏味。使學生失去興趣,影響學生學習情緒,惡性循環下去,就是討厭英語、反感英語。
三、英語詞彙教學的對策
1.循序漸進,分級分類
針對英語詞彙教學一刀切的問題,對英語詞彙系統進行分級和分類。按照教學大綱的要求,對詞彙的應掌握程度進行分級教學,分而學之,可以增強學生的信心,提高學習效果。同時,按照詞彙本身的特點,一詞多義、一義多詞、近義詞、反義詞等等對詞彙進行分類整理,是各個詞彙之間建立起一個“互聯網絡”,達到鞏固記憶的目的。