摘 要：近年來，隨着世界經濟一體化發展進程的加快，全球文化呈現出多元化的快速發展趨勢。但是，由於長期以來我國高等英語教育教學中只是注重對學生語言能力的培養，並沒有將文化教學滲透到平時的教學中，嚴重影響了大學生跨文化交際能力的培養，本文將以大學英語跨文化教學中存在的問題進行分析，並找出具體的對策。
關鍵詞：大學英語 教學中的問題 跨文化 對策 分析
引言：
近年來，隨着國際間交流與合作的加速發展，經濟全球化、文化多元化的發展趨勢不斷明顯，跨文化交流已經成爲一種必然的趨勢。但是，東西方文化之間的差異給語言交流者之間帶來了重重困難。因此，如何有效的運用英語進行跨文化的交流對大學英語教學提出了更高的要求。
一、大學英語跨文化教學中存在的問題
1、教師自身問題亟待解決
教師事項學生傳授知識、幫助學生獲取文化資訊的重要源泉。英語教師的知識結構、教師對異國文化的理解、教師的跨文化教學態度等直接關係到教學效果的好壞。在實際教學中，大部分英語教師的語言教學功底深厚，具有較強的專業教學能力，但是，由於自身文化素養的匱乏，很多教師對文化教學的準備明顯不足，根本無法保證大學英語跨文化教學的需要。這主要是由於大學英語教師缺乏跨文化的實踐環境與文化培訓，有的教師從未踏出國門。
2、跨文化教學模式單一
教師在對學生進行跨文化的知識內容講授時，採用的教學方式比較單一、教學方法成就，例如：有的教師在教學中僅選擇簡單地課件對學生進行跨文化講解;或者是對學生進行口頭的介紹，並配上幾張圖片;還有的教師利用學校的多媒體設備播放一些相關的音樂或影視片等。這些單一的教學模式缺乏靈活性、多樣性，這不利於充分調動學生的學習積極性，也不利於學生課堂學習效率的提高。
3、尚未處理好語言技能訓練和文化知識學習的關係
在平時的教學中，有的.教師對於語言的知識技能訓練與文化知識學習之間的關係處理不當，大部分教師將教學的重點集中在對語言知識技能的培訓上，而忽視了對文化知識的學習。例如：有的教師在教學中雖然注意到跨文化教學的重要性，但是對文化教學還處於一種毫無秩序、任意發揮的狀態中。透過對教師的採訪後發現，目前我國高校由於對英語課程開設的可是不足，很多教師在規定的時間內完成語言教學任務已屬不易，如果在課堂教學中再加上跨文化教學的內容，課時將更加緊張。從而忽視了對跨文化交際能力的訓練。
4、跨文化內容在大學英語教材中的設定處於薄弱環節
跨文化意識的培養、跨文化交際能力的培養需要學習者要在本民族文化與目的文化之間建立起一種可以相互對照的、相互比較的協調關係。但非常遺憾的是，目前大學英語教材中很少有涉及到英美國家之外的其他國家的文化內容。這是我國跨文化教學中存在的一個較爲突出的問題。教材作爲學生與教師學習的主要依據，跨文化內容的缺乏必定會影響其教學效果。
二、有效提高大學英語跨文化教學的策略
1、樹立正確的、科學的教學理念
大學英語跨文化教學中要求首先必須樹立正確的教學觀念，在認識上得到提升。目前，受傳統教育思想與理念的影響，我國跨文化教育的相關思想認識在大學英語教學中仍屬於比較前沿的理念。因此，上至教育行政部門的專家與領導，下至我國各高校的英語教師，必須借鑑西方國家對於跨文化教育的現金經驗與成果，以戰略發展的眼光看待跨文化教育的劃時代意義。明確大學英語跨文化教育的真正目標與內涵，再結合我國的實際國情制定出大學英語跨文化教育的目標、原則、方法，爲英語跨文化教育指明方向。
2、確立以學生爲中心的教學原則
大學英語跨文化教學主要是以學生爲中心的教學活動。學生在學習中的實際需要是教師進行課堂教學、編寫教案、設計並選擇教學模式的結伴目標與依據。在大學英語教學中，雖然英語基礎語言教學、知識與技能的傳授仍是大學英語教學中的重要內容，但是，在教學過程中，教師應注重培養學生的語言自主學習能力爲重點，在課堂教學中以學生爲中心師生共同感悟、領會語言與文化的內海涵義。
3、在教材中體現文化內涵與語言知識的融合
這就要求要在大學英語跨文化教學教材的編寫中應注意以文化主題爲單位，突出文化、語言知識的運用，在語言知識的學習中對學生進行潛移默化的滲透。讓學生更加靈活的、牢固的掌握語言的文化基礎。在教材的編寫中還必須在充分考慮學生在學習外語時的語言環境、知識層次、知識結構等多方面的需求，在教材中蘊含不同國家的歷史、宗教、文化、價值等方面的內容，將中西方國家的文化元素在相互融合中進行比較研究，讓學生從中找出差異。
總之，隨着跨文化交流的日益頻繁，我們必須摒棄在傳統的教學中遇到的障礙，注重對大學生跨文化交流能力的培養，教師必須加強自身的跨文化交際能力的培養，採用多種教學方式提高課堂教學效果，促進大學生綜合素質與能力的全面發展。
參考文獻：
[1]何聲鍾.大學跨文化英語教學結構模式和實踐模式[J].江西教育學院學報， 2014(01)：72-76.