論文摘要：如何在第二學習過程中形成跨交際能力是目前大學學習中迫切需要解決的問題。在實際中跨文化面臨着文化教學本身的難度以及教師、學生文化意識的不平衡，教學內容、教學方式的單一、測試評估等方面的不利因素，面對這一現狀，採取積極的對策，將合理有效的教學活動與學生的學習體驗實踐相結合，將語言能力的夯實與文化意識的提高相結合將會提高學生的跨文化交際的能力。
論文關鍵詞：文化意識；跨文化交際；英語教學；對策研究
在全球化和多元文化日趨凸顯的今天，跨文化交際能力的培養在英語教學中的重要地位已毋容置疑，語言教學中的跨文化教學理念已逐步爲英語教師所重視，英語教學的目的不僅僅是培養學生的語言能力，而且還用培養學生的跨文化；意識和跨文化交際的能力。英語學習是語言技能和和文化技能雙重能力的學習，只有將這兩種技能完美地結合起來，才能最大限度地避免因文化差異而引起的語用障礙和語用失誤，實現跨文化交際的目的。但要在具體教學活動中有效進行實施仍然是值得探究的問題，因爲在教學活動中文化教學的進行既有教師和學生不同層面的認識差距問題，也有諸如教學目標，教學內容的因素制約，使得文化教學在英語教學中難以具體實施，教學效果不盡人意的現象。要使文化教學同步於語言教學，融合於語言教學，教師要具備文化理解能力，要培養學生的跨文化意識和跨文化交際的能力，要在教學目標、教學內容、教學活動的各個方面進行改革、更新和充實，重視文化教學的作用，創造文化學習的氛圍，增加文化教學的內容，使跨文化教育真正融合於英語語言教學的過程中，達到培養高素質人才的目的。
一、跨文化語言教學的現狀
在英語教學中注重學生的跨文化交際能力的培養對教師提出了更高的要求。教師不僅要有較高的基於語言基礎上的文化素養和與時俱進的文化視角，還要客觀地研究語言教學實際中的文化元素，對語言學習中所遇到的不同的文化現象如世界觀、價值觀、思維過程、風俗習慣、期望值、交往風格、語言行爲與非語言行爲等有意識地進行教學，儘可能掃清跨語言交際中的文化障礙，爲語言學習的深入和準確服務。…
值得引起注意的是：跨文化交際的學習不能單純理解爲用英語在英語文化層面上的交際，或者說英語文化的融入影響着英語語言的學習，應該是在學習、瞭解、認識目的與文化的同時，用對比學習的.方法對母語和目的語進行異同比較，深刻理解，要有深厚的中華文化的根基，對本族語的文化越瞭解、越熟悉，才能在目的語的文化理解上越寬容，越敏感。
在第二語言學習過程中形成跨文化交際能力對置於中國本土下學習英語的大學生來說本身就是個很大的挑戰，第二語言習得的過程本身就是困難的，領會語言中所蘊含的文化更難。我們可以從以下幾個方面來分析跨文化交際教學的難度，瞭解跨文化教學存在的現實問題：
1．文化內容廣博，語言基礎薄弱。文化學習本身伴隨着英語語言學習的整個過程，是深厚的和發展的，文化本身就像一座巨大的冰山，在語言教學中所涉獵的文化現象也就像是冰山顯性的一角，廣大的隱形部分要靠在實現語言交際的過程中加以注意，逐漸增加文化意識的敏感度。從語言和文化的關係來看，語言既是文化的重要載體，其本身也是文化的一種形式，語言與文化互相影響，互相作用，理解語言必須瞭解文化，理解文化必須學習好語言。語言基礎的夯實是多方位的，學生只有具備了一定的英語語言基礎，才能深刻理解和體驗語言中所蘊含的文化。這種相輔相成的關係從目前大學英語學習的現狀上看還是有失平衡的，學生對語境下的篇章理解和聽說交際能力普遍薄弱，學習的重點長期以來放在語法、詞彙和做相關的考試型的練習上了。
2．忽視對跨文化交際的能力訓練。多生願意花大量的時間記單詞、做練習，而涉獵到文化內涵內容的學習則認爲是可有可無的的點綴，另一方面，一提到異國文化，就會想到，一講到西方文化，就認爲是美國文化，講到美國文化，便認爲是時尚優等文化，對文化的欣賞和理解比較膚淺，缺乏一種客觀辯證地評判的文化觀念。而跨文化的內涵不是單一地吸收和肯定或否定，而是在學習體驗中，比較差異，鑑別優劣，增加理解，同時要擁有本土文化的深厚底蘊，有正確的價值觀和世界觀做，在跨文化語言交際中實現真正意義上的雙向交流。