數學學科作爲一門基礎學科，其抽象性，邏輯性讓許多高中學生望而生畏。尤其是山區普通高中學生的數學基礎普遍比較差，這對於學生學習數學更加頭疼。任教兩年以來，對於班上的學生，更是感覺到這個問題的嚴重。很多學生都認爲數學是門比較枯燥的學科，沒有學習興趣。而在任教過程中，發現有的同學玩電腦遊戲入迷，甚至上課也念念不忘，這主要也得力於它的樂趣吧。由此可看出，培養學生學習數學的興趣是學生學習數學的前提和關鍵。愛因斯坦也曾說過：“興趣和愛好是最好的老師”。有了學習的興趣，自然就有了學習的慾望。怎樣來提高學生對數學的學習興趣呢？在任教的過程中，結合所任教學生的實際，我有一點體會。
一、注重情感教學
由於學校地處山區，大部分學生都來自山區，而山區的孩子淳樸善良，感情豐富。因此在教學的過程中，教師對學生的教育，應該是建立在愛護學生的基礎上，教師用自己對學生真誠的關心和愛護，培養起師生間的感情，使學生對老師產生親切感。現在的高中學生一般年齡都在十五六歲左右，思想不是特別成熟，很多時候都會因爲喜歡某位老師，繼而喜歡上這位老師所教的學科。在教學過程中，老師親切的笑容，鼓勵的眼神，對待同學的公正，都能讓學生體會到老師的親切，而生活中，對學生的關心和愛護則可讓學生感受到老師的真心關懷，建立一種師生的融洽關係。教學中師生的互動，既有知識交流，又有情感的相互作用，熱愛學生熱愛教育，是培養學生學習興趣。“親其師則信其道”就是對此很好的詮釋。
二、以有趣的問題引出課題
很多學生都覺得高中的數學課很枯燥，的確，高中數學涉及知識都比較抽象，對於基礎較差的山區學生來說，確實是比較困難，因此，激發學生學習的興趣顯得尤爲重要。在教學過程中可結合生活中的例子來設計我們的課程，以興趣來引導學習，充分調動學生學習數學的熱情。
處在這個年齡階段的絕大多數學生對新鮮事物都有好奇心，所以在數學教學中，要善於利用孩子們這一性格特點，運用幽默的語言、有趣的例子，引發其產生好奇心，進取心，激發學生的學習興趣，把“要我學”轉化成“我要學”。
課堂教學中激發學生學習興趣的方法很多。增加趣味性的引入就是其中一種。在某一章節開始的時候，以一個有趣的問題來引入，給枯燥的數學增添一點趣味性，能激發起學生求知慾，讓學生帶着這些趣味的問題往下學習，把課堂教學變成一種積極主動的學習過程。甚至可透過適當講些有趣的故事來激發學生的興趣。
如，在學習簡易邏輯時，給學生講了這樣的故事，讓同學思考。
大數學家斯摩林根據莎士比亞名劇《威尼斯商人》中的'一情節編了這樣的問題：女主角鮑西亞對求婚者說，“這裏有金、銀、鉛三隻盒子，每隻盒子上各寫一句話，其中只有一句是真話，誰能猜中我的肖像在哪一盒子裏，我就嫁給誰。”盒子三句話分別是：金盒——肖像在這裏，銀盒——肖像不在這裏，鉛盒——肖像不在金盒裏。透過對這個故事的討論，再過渡到課題中，學生的思緒就隨着老師所講的內容轉了。
在課堂教學中，適當介紹這些趣聞軼事，能激發學生對數學的學習興趣，讓學生的思路跟着老師走。
再如，在學習不等式這章時我設定這樣一個引入問題：
一唱片商店，賣60張唱片，30張老式唱片是一塊錢兩張，另外三十張是一塊錢三張，六十張唱片全賣完。30張一塊錢兩張的收入是15元，30張一塊錢三張的收入是10元，總收入是25元。第二天老闆又拿出60張唱片放在櫃檯上。老闆想，何必這麼麻煩分唱片呢？如果30張唱片是一塊錢賣兩張，30張唱片是一塊錢賣三張，何不把60張唱片放在一起，按兩塊錢5張來賣？這是一樣的，商店關門的時候，60張唱片全按兩塊錢5張賣出去了。可是老闆點錢的時候發現只賣了24元，不是25元，這使他很吃驚。你認爲這一塊錢到那裏去了？是不是給顧客找錯錢了？或者被夥計偷了？
問題提出，學生就來了興趣，開始討論，並得出各種結果。透過這個悖論來引入不等式的學習，學生就有了學習的興趣。
“好的開始是成功的一半”。一個好的引入在我們的教學過程中是非常重要的，善於利用引入來激發學生對數學的學習興趣，會收到良好的效果。