如何培養學習興趣1
培養學習興趣，提高學習效率
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”濃厚的學習興趣、強烈的求知慾，是學生獲得學習成功的關鍵因素之一。人的學習是一種積極的主動過程，當中學生把被動、消極的“要我學”變成熱情、主動的“我要學”時，這種轉變過程就是一個不斷增強學習興趣，走向成功的過程。興趣是一種積極的學習情感，它是發展人的智力的重要心理條件，也影響一個人的學習效率。只有當一箇中學生對所學的知識產生了濃厚的興趣和熱愛的情感時，學習積極性纔有可能進入最高階段，才能達到最佳學習狀態。
如何培養學習興趣2
1、父母的榜樣作用。言傳不如身教。父母熱愛學習是對孩子的最大鼓勵。在學習氣氛濃厚的環境中長大的孩子，往往對學習有濃厚的興趣。
2、家長和孩子一同學習。初入學的孩子自我約束力差，家長可陪讀一段，多關心孩子的學習，瞭解孩子的作業情況，並及時幫助改正錯誤。
3、帶孩子去科技館或博物館。要善於捕捉一切時機，不斷刺激孩子的好奇心及求知慾，增強孩子的學習興趣。
4、可從孩子的某一特長出發激發孩子的學習興趣。每個孩子都有優點，家長可以透過孩子的優點、特長和成功，趁機培養學習興趣和毅力，取得較好的效果。
5、鼓勵表揚。當孩子取得一點進步、成績有所提高時，要善於表揚，不能吝嗇讚美語，更不能與別人攀比，否則孩子會產生反抗心理、自卑心理，總認爲自己不如別人，不自覺地放棄進取。
6、設法提高孩子成績。提高孩子成績是培養孩子學習興趣的最主要最有效的方法。家長應該設法提高孩子學習成績，哪怕是某一科的成績。
7、爲孩子佈置安靜、舒適的學習環境，使他不受干擾，安心做功課。父母也要以身作則，爲孩子樹立榜樣，經常帶孩子看看書展、逛逛書店，不時買幾本自己喜愛的書或爲孩子買幾本適合孩子閱讀的書，這樣有助於增強孩子的學習興趣和信心。
8、目標傾斜法。心理學家告訴我們，人們在努力工作或學習時，“痛苦”作業的前方應同時安排有快樂的報酬。也就是說，不管多麼痛苦的作業，只要前方有自己最期待的東西，就不會感覺特別痛苦。這就是“目標傾斜法”。家長可以爲孩子設計兩種“目標傾斜法”，使孩子提高學習效率。
如何培養學習興趣3
我們常說興趣是最好的老師，心理學研究表明，求知慾和學習興趣是一種內在的學習動機。學生如果能在學習中產生興趣，就會積極主動地思考和學習，學習的效率就會事半而功倍。進入初中後數學兩極分化嚴重，造成這一現象的重要原因之一就是學生學習興趣不高，學習意志薄弱，一部分學生對數學產生畏懼心理，甚至會產生厭學情緒，嚴重影響了數學學科的成績。本文擬結合多年的教學實踐，就如何培養和調動學生學習數學的興趣作一探討。
一、巧妙創設情境匯入新課
在數學教學中，很多老師都是照本宣科地直接匯入新課內容，讓學生覺得數學學習枯燥乏味，缺乏學習的興趣和動力。其實新課匯入法是靈活多樣的，可根據教學內容選擇問題懸疑法或趣味匯入法，激發學生的求知慾，調動學習的興趣。講授相似三角形應用時，如一開始就設下懸念，問能否不過河測出河寬，不上樹測出樹高，用一個五分的硬幣測出月亮離我們有多遠？這樣透過設疑引發學生探索新知識的興趣，促使學生積極思考，使知識的接受由被動轉化爲主動，必能收到良好的教學效果。又如講到“證明”這節課時，先問學生透過什麼方法可以驗證三角形內角和等於180°，學生回憶以前學過的知識會想到摺紙法、剪拼法、度量法，然後進一步問這樣剪拼起來恰好就是一個平角嗎？度量的三個內角和，會不會是179°或181°呢?怎樣才能讓人確信三角形內角和等於180°呢？這樣自然而然地就引出了新課內容。
二、教學方法靈活多變，在變化中體現教學藝術
數學課的教學沒有一成不變的公式，爲調動學生學習思考的積極性，教師在數學教學中要注重教學方法，不斷提高自己的教學藝術。對於深奧難懂的數學內容，教師要力求用淺出的方式告訴學生，並儘可能與學生已有的經驗和知識聯繫起來，讓他們感到“原來這些東西我也能理解，我也能學會”，甚至有的新內容老師剛點播一下，許多學生就有似曾相識的感覺，學起來就比較得心應手。例如在學習同類項概念時，我借鑑上海市長虹中學周佩珠老師的教學方法，進行了“找同類項朋友”的遊戲。事先準備好配組的同類項卡片，上課後，每人發一張，讓一個學生去找與自己卡片上單項式或同類項的朋友，找對的同類項朋友坐在同桌，另一個被“擠”出的學生站起來再找。學生在愉快專心的氣氛中迅速掌握了確定同類項的法則，合併同類項的法則也在同座討論中得到順利解決。全班學生個個調動起來，也體現了同學之間的團結協作精神，互幫互學的精神風貌，學生學習數學的興趣得到激發。
如何培養學習興趣4
一、抓住時機，在玩中培養，在學中培養，讓孩子感到學習是一種快樂
記得很小的時候，我便開始引導孩子學習奧數的興趣。兩歲半時，我常常帶着孩子在街上玩耍。雖然是玩，但我不會失去任何機會培養孩子的思維能力。拉着孩子的手，我蹲下身來，笑眯眯的告訴她，閨女，我們兩個數數，看看到家一共用幾步好嗎？那個時候的孩子，對身邊的一切都是感興趣的，這種第一次的嘗試，她看到了“興趣”，於是欣然接受。我開始數數，1、2、3、4……當數到10、11的時候我加重了語氣，語速也變慢了，尤其是10-19時我把11，12，13……中的10說的很重，當20的時候把其中20說的再加重些，一直到家，都把十位讀重音，這樣做主要是引導孩子發現規律，找到規律，從而達到孩子將來在做事情，做功課時，找規律的習慣。經過幾個月的引導和培養，不用教孩子便可以自己從1數到99了。到100時就可以直接教給孩子怎麼數了，因爲那時孩子已經知道數數的規律了。
隨着孩子一天天的長大，孩子的思維開始活躍，這個時候應該抓住時機，開始引導孩子進行思維訓練。在圖書大廈，我突然看到一本1000個思維遊戲，於是想到孩子。回到家中，從中找到了一個小遊戲，認爲可以引導孩子。於是開始做引導前的準備。題目是這樣的，一個布口袋裏面有4個黃球，3個綠球，2個白球，1個黑球，每次抓兩個球，哪個球抓的最多。我準備了一個空箱子，做了4個黃紙球，1個黑紙球把題目簡單化，讓孩子摸，每一次摸三個球，哪個球摸得次數最多。顯而易見，黃球必然摸得次數最多，然後再加其它顏色的球，最終讓孩子得出結果。玩的時候，注意了，孩子喜歡錶揚的心理，讓她摸黃球，再表揚她，使她興趣昂然。
要讓孩子學習好，首先就要讓孩子對學習產生興趣，這才抓住了教育孩子的根本。由上述兩個小事可以看到，培養孩子學習奧數的興趣並不難，重要的是如何引導孩子，在這兩個遊戲中孩子沒有意識到家長在教給她學習，因爲我們在玩遊戲。孩子的興趣在哪裏？就在遊戲中，就在生活中。
同時，興趣不是天生的，是在實踐活動中產生和發展的。相應的實踐活動可以使已經形成的興趣得到強化和鞏固，並使之趨於穩定。作爲家長也要和教師一樣從實際出發，多創設符合孩子特點的、與學習有關的實踐活動，使孩子在這些實踐活動中提高學習的興趣。家長也可以把某些表面上枯燥乏味的內容，置於適合兒童年齡和心理特點的富有趣味的環境中，使孩子以愉快歡樂的情緒進行學習。
二、和孩子共同學習，一起解決問題，一起享受成功
“爸爸，這道題怎麼做呀？”這是家長經常聽到的問話。很多家長回答：“自己想”又或者看看題以後開始講解。我不是這樣解決的。“哦，不會呀，閨女對奧數的題很感興趣呀，怎麼我閨女也有不會的題呀！你肯定是沒有好好讀題，沒有好好分析吧，你應該會做的，來，我看看。”給孩子一個正確的心理暗示，讓她在心理上接受我對奧數有興趣的概念。
看後，我說“要不這樣吧，我現在有事，你先給我讀讀題我聽聽。”看主要是分析孩子是不是真正不會這道題。如果孩子並不是不會，而是思想意識的懶惰，又或者是孩子沒有仔細讀題。我採取以下方法。“我沒有聽清楚，你能再讀一遍嗎？”“你看，爸爸真的老了，這次倒是聽清楚了，但沒有明白，你給我講講好嗎？”
只要孩子多讀幾遍，自然會明白這道題的。“爸爸，不用你給我說了，我明白了，知道怎麼做了，我去做了。”“我就說嘛，你應該會的，我閨女的腦袋瓜子應該沒有問題，比爸爸聰明多了，就是沒有認真讀是吧，下次再遇到這樣的問題，自己先認真讀幾遍好嗎？給孩子一個鼓勵的話，並且告訴孩子如何做。”哦，這道題確實很難呢，爸爸沒有想明白，你能給爸爸當一回老師嗎？“嘿，孩子，你真厲害，居然把爸爸不會的題講明白了，以後我要向你學習呢。”
透過孩子的講解，看看孩子是不是真正明白了。還有，把自己降低一點，並不會丟掉做家長的威信。“今天真是有收穫，以後我們還這樣做好嗎？”把孩子當成朋友，要尊重他們，理解他們，要用商量的語氣。當孩子真的不會時，就需要引導孩子去分析題而不是告訴她。
記得一次奧數作業題，孩子想了好久沒有想出來，就問她的媽媽，作爲老師的媽媽並沒有去講題，而是講起了1+1=2。“孩子，我們現在一起做幾道題好嗎？1+1= ； （6-？）+1= ；（？+？）+1=；（8-？）+（2x？）=2？”“哈哈，媽媽這個我要是不知道不就傻了嗎”“恩！”我清楚你知道。現在這道題，實際上就是1+1=2，只是題裏沒有1和1這兩個條件，你可以透過題的已知條件來找到1和1.我相信你會找到的，你能去再看看嗎？“給孩子一個思路，讓孩子不禁錮在某一種思路上。最後，給孩子一個好的結果。”我的閨女就是棒，實際上還是你自己分析出來的是不是！“
家長參與到孩子的學習之中，和孩子共同學習，是保持他們有濃厚學習興趣的一劑良藥。您可以裝作一無所知，讓孩子給您講講奧數新課，必要的時候一定要問他爲什麼。在給您講明白的同時，孩子自然也明白了新學的知識，還會產生自豪感，樹立自信心。
其實學習也是玩，是玩的進階形式，不要讓孩子認爲學習是與玩對立的事，不要讓孩子也認爲不動腦筋的玩纔是玩，其實玩如果只是簡單的四肢運動，孩子會玩的很空虛，比如籃球運動它不是純粹的玩，而是技巧和智慧的較量，如果玩的遊戲沒有難度，相信孩子都不喜歡玩第一關，一樣的道理，奧數有點難度才比課本知識更有趣，更體現智力的角逐。
三、珍惜的點滴進步，建立學習動力，爭取更大的成績
說起進步，好像很多家長的概念是考試成績比以往高。我不是這樣理解的，我感覺只要孩子對某一件事情感興趣，就是進步。比如，當孩子在上課以後我會說這樣的話，“閨女，你今天的發言比上節課準確，說明你對老師講的題理解的比較深刻。比上次進步了”。當孩子考試沒有考好時，我會這樣做，看孩子在哪方面比以前進步了，讓後誇讚她。並不是批評說服。這樣做的結果是顯而易見的。讓孩子看到自己的點滴進步，感覺到家長對自己是充滿希望的，到那時，纔會繼續努力去爭取大一點的進步和成績，真正建立起自尊與自信，纔能有真正的學習動力和自強精神。
需要強調的是，做爲家長一定要正確對待“分數”和“考級”，做到“重過程，輕結果”。即，更看重的是孩子高興地去學校了，能和同學們一道學習，作出一定努力的過程，在這樣的一個學習過程中，這個既作出努力，又有進步的“過程” 本身，就是效果和成績。就應當鼓勵，家長不要老追問得多少分？什麼時候考試？事實上，正確的教學，應當主要的是讓孩子們“展示”，而不是“考試”，是樂趣而不是壓力。
四、配合老師，採用直接參與的手段提高孩子的興趣
興趣是學習的最佳營養劑和催化劑，孩子對學習有興趣，對學習材料的反映也就最清晰，思維活動就最積極有效，學習就能取得事半功倍的效果。數學課，培養孩子學習數學興趣的途徑是多種多樣的，重要的辦法是選擇適當的方法，尤其是加強操作。
單從提高語言表達能力和語言直觀上下功夫還是遠遠不夠的，要解決數學知識的抽象性與形象性的矛盾，還應充分利用直觀的各種手段。“直觀”具有看得見、摸得到的優點，“直觀”有時能直接說明問題，有時能幫助理解問題，會給孩子留下深刻的印象，使孩子從學習中得到無窮的樂趣。
因此，做爲家長一定要充分和學校教育配合好，當孩子從課堂上走向現實生活時，多利用直觀去給孩子設計情景。比如當你瞭解到孩子在學行程問題時，可以坐上車和孩子一起做一下追及問題、相遇問題等等，讓孩子親自去感受，在感受時加以鞏固。又如角的概念，“角是一個端點引發的兩條射線”，這個概念的描述不易理解，非常抽象。可以帶着孩子做盪鞦韆，並照下照片讓孩子去理解：“手臂這一擺，鞦韆這一蕩，就是一個數學概念。”這時，孩子興趣正濃一定會想：擺臂、盪鞦韆怎麼會同數學概念連在一起呢？此時此刻，思維的火花不點自燃。
如何培養學習興趣5
第一：陪伴孩子學習
在孩子做作業時，尤其是要求父母爲其聽寫生字、判數學題或檢查背誦時，父母要放下手裏的活計與孩子一道完成家庭學習任務。事實證明，學校透過留作業的方法調動家長參與，是培養孩子的有效手段。
第二：讓孩子明確學習是他應盡的義務
目前，許多小學在推廣“快樂教育”的經驗，爲的是讓孩子在高興中學習，這不失爲是提高孩子學習興趣的一種手段。但是，在孩子學習一個時期，尤其是升入較高年級，許多孩子就會產生“學習的內容沒有用”的看法。爲什麼呢？任何提高學習興趣的手段，它的效用都是短暫的，長期起作用的在於孩子樹立把學習當作自身應盡義務的觀念。家長要幫助孩子樹立這種觀念，告訴孩子學習成績同以後個人的前途和職業是聯繫在一起的。做父母的還可以向孩子講述自己的經驗，講述自己在課堂上學到的東西怎樣在自己的生活中發揮作用。這樣，孩子對學習的願望就會增強而且持久。
第三：引導孩子認識知識的用途
怎樣向孩子表述知識的用途呢？對於學英語，可以這樣舉例：學了英語可以上網衝浪，或者可以給澳大利亞或英國的小朋友發電子郵件，和他們聊天交流。這樣的表述簡單明瞭，對於其他學科的知識，家長們也可以利用生活中的實例去引導孩子，激發孩子學習各種知識的興趣。作爲教師更要學會按“能近取譬”的原則闡釋學科知識的魅力，把孩子吸引到知識的海洋裏。
第四：家校攜手培育祖國的花朵
教育專家們認爲，同學校聯繫是重要的，它可以使家長了解孩子在學校的表現。家長都有關愛孩子之心，學校管理者應利用家長的這種需要開展某些活動例如家長會、家長進課堂陪讀、教師家訪等。這樣做的結果是交流意見，取得共識。學校的目標是提高教育質量，實現這個目標需要家校共同努力。
第五：定期檢查孩子的書包
我曾稱過自己孩子的書包，重7.5斤。開啟書包發現裏面書本、卷子、學具、廢紙等胡亂疊放，讓孩子找一件物品，他要翻騰一陣兒。於是，我有意識地檢查孩子書包，並建議孩子把物品歸類擺放，按課表安排準備學習用具。這樣，孩子慢慢學會了整理自己的書包，從而也在生活自理方面取得不小的進步。
第六：安排好時間和空間
一份關於美國兒童的調查表顯示：把上課的時間都加起來，一人一年用於上課的時間只有51天，而且要假設這51天是晝夜不分地上課，不睡覺、不吃飯、也不玩耍，其餘的時間都跑到哪裏去了？我國的兒童可能會好一些，但也到處是時間浪費的現象。因此，家長要幫助孩子安排好時間和空間。孩子應該有一個作息時間表，平時的作息時間應與週六和週日有所不同。在家裏孩子應該有一個使他感到舒服的學習地方。
第七：制定學習計劃
家長對孩子學習的關心要有所行動，制定學習計劃是行動之一。家長要幫助孩子確定重點和目標。除了制定學習計劃，家長還可以建議孩子邀請同學到家裏共同做作業，這樣可以互相幫助，有些孩子不聽自己家長的話，但願意聽同學家長的話。
第八：懲罰孩子要適度
獎勵與懲罰是樹立行爲規範的手段。在是否懲罰孩子的問題上，家長可以施加不是太過分的懲罰辦法。但是，懲罰不應該是家長感情用事時的行爲。只有當孩子有錯誤行爲，或者必須要爲自己的行爲負責任時，懲罰纔是有意義的。如：在他打傷了別的孩子後，他就要爲被打傷的孩子進行賠償；如果他故意毀壞了東西，那就得從他的零花錢中扣除損失費或者罰他幹活；如果孩子偷東西，那麼就得讓他拿出來並讓他認錯。家長決不能對孩子進行過分的懲罰。更需要家長注意的是，不進行耐心教育而施加過分的懲罰會導致孩子產生反抗和報復心理。
如何培養學習興趣6
興趣是推動學生學習的內部動力，是學生髮揮主體作用和教師發揮主導作用的結合點，也是發展學生能力的前提。教學實踐證明，能否激起學生學習認知的積極性，提高學生的學習興趣，培養學生的求知慾望，往往是教學成功的關鍵。那麼，究竟該如培養學生的學習興趣呢？本人經過探索實踐，得出了以下一些粗淺的經驗。
一是營造寬鬆氛圍。要想讓學生喜歡數學，努力營造寬鬆和諧的課堂教學環境是極其重要的。所謂寬鬆和諧的課堂教學環境就是民主的、外向的、開放的，應鼓勵學生自由思考、自主發現甚至敢於批評爭論，讓周圍環境成爲激起學生靈感的場所。有了寬鬆的創造空間，學生才能敢想敢說，敢於標新立異，創造潛能才能激發出來。
二是給予學生成功的滿足。在學習數學的過程中，學生如果獲得成功，就會產生愉快的情緒。如果這種情況反覆多次，學習和愉快的情緒就會建立起穩固的聯繫，從而大大激發學生的學習興趣。
反之，在數學課堂上長期遭受挫折和失敗，就會使學生對自己能否學好數學感到懷疑，並對數學產生恐懼心理，失去學習信心。這樣一來，學生對數學唯恐避之不及，又有何興趣而言呢？因此，在教學過程中，教師要針對不同學業水平的學生，區別對待與要求，力求使每個學生在學習過程中都有獲得成功的可能。
三要利用數學美感染學生。數學從表面上看好像比較枯燥，但實際上卻具有一種隱蔽的、深邃的美，一種理性的美。比如數學中含着對稱、簡潔、奇異和和諧等美學因素，我們可以在平時教學過程中透過創設情境等手段，使學生感受數學美，陶冶情操，激發學習興趣。
四要創設問題情境。問題是思維的火花，在數學教學中，教師要結合學生的年齡特點和已有的知識及生活經驗，創設有意義的、開放的、富有挑戰性的問題情境，引導學生去發現問題、解決問題，讓學生從創設的情境中嚐到數學學習的樂趣，使他們始終處於情緒高漲、興趣濃厚、積極主動的學習狀態中。這就要求備每一節課前，都要想到這些知識與哪些實際例子有聯繫，生活中哪些地方使用它，儘量做到能在實際情境中融入數學知識，儘量用學生熟知的、喜聞樂見的例子代替枯燥的例題。
五要開展數學課外活動。學生在學到了一定的數學知識、有了學習的興趣之後，就會不滿足於課堂所學的知識。這時，教師應積極組織各種數學課外活動，爲其創造一個自由的、生動的學習環境。課外活動比課堂教學更加開放，更加利於因材施教，學生可以根據自己的興趣自願參加。例如，組織數學課外興趣小組，介紹中外數學家的故事，出數學牆報，開展課外閱讀，上趣味數學課，開設專項講座等，讓學生在豐富多彩的數學活動中，擴大知識面，發展數學的學習興趣。
六要加強數學實驗與直觀教學。數學動手實驗對調動學生的學習興趣起着重要的作用，加強動手的實驗教學，能夠使學生直觀地理解其內在規律，使學生在教師的指導下，透過觀察來實驗獲得感性認識。
七要引導動手操作。讓學生動手操作不僅能使他們獲得豐富的感性認識，而且能引出興趣。因此，教學中要注意根據教學內容的特點創造條件，引導學生自制學具，自己獲取知識，解決問題。在知識的運用過程中，學生的興趣很濃，主動積極，能嚐到探求知識的樂趣。在動手過程中，學生互相討論，收到羣體效應的激勵，更能激發學習興趣，調動積極性。
總而言之，只有培養學生濃厚的學習興趣，激發他們強烈的學習慾望，才能讓學生成爲教學真正的主體，才能使教師教得輕鬆，學生學得快樂、主動，纔能有效地提高課堂教學效率，提高教學質量。
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常言道：興趣是最好的老師。只有對一個問題感興趣了，纔會主動去尋找解決它的辦法。興趣是激發學生學習積極性的動力，興趣是激發創造力的必要條件。我們在平時教學過程中不難發現，許多學生一開始對學計算機挺喜歡也挺感興趣，但是隨着時間的推移和學習難度的增加，學生開始出現厭學情緒。要讓學生長期喜歡學計算機，學好計算機，關鍵在於培養學生學習的興趣。學習興趣具有按好奇心求知慾興趣依次逐步加深發展的規律。好奇心是人的天性，求知慾是在好奇心的驅使下在探究活動中經過培養而發展起來的，它是好奇心發展爲興趣的過渡環節，也是興趣賴以產生和形成的內部基礎。因此，在計算機教學中激發並極大地滿足學生的求知慾是發展學生興趣的核心。針對這種情況，結合實際教學談談對中專生計算機學習興趣的培養。
一、重視教學匯入環節
學習興趣是學生基於自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，它是學好一門課的內驅動力。對於每一門學科課程，教師只要善於發掘其特點，總能找到很多能引起學生感興趣的東西，計算機學科更是如此。俗語說：良好的開端是成功的一半。這就要求我們在計算機課的匯入環節中，結合本節課重點和難點，探索發現一些學生感興趣的事物，由此來匯入課題，激發他們的求知慾望，充分調動學生的學習積極性。例如在Word中插入圖片這節課中，教師提前準備好幾篇關於影視動畫片介紹的word文檔，任務是讓學生在自己喜歡的一篇中插入相關角色的圖片，在匯入環節中，可以先播放幾首影視動畫片的主題曲讓學生猜是哪部影視動畫片，把學生的興趣都調動起來後，這節課也就成功了一半。
二、增強教學內容新穎性和多樣性
心理學研究表明，凡是能引起學生興趣的內容必需是相對強烈、對比明顯、不斷變化、富於新異性和刺激性的事物。學科內容更新快是計算機學科的一個突出特點。教師在教學中可以充分利用課外讀物、新聞媒體和網絡等，找一些有新意的材料來支援教材所介紹的'新知識。這樣既可以鞏固教學效果，還可以避免因教材內容的單一性和陳舊性而抑制學習興趣。如在介紹計算機廣泛用途時，教師介紹互聯網的功能查找資料、看新聞、聊天、收發電子郵件、網上購物、發佈資訊等，必要時，可讓學生試一試、玩一玩在演示文稿中插入聲音和視頻時可以找一些當下比較流行的主題內容。
三、創設問題情境，注重上機操作能力
著名教育家蘇霍姆林斯基說：如果教師不想辦法使學生產生情緒高昴和智力振奮的內心狀態，就急於傳授知識，那麼這種知識能使人產生冷漠的態度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。計算機學科可以說是一門實踐操作極強的學科，教師在平時上課過程中可以採用任務驅動的教學法，明確教學目標，設下問題，讓學生自己去思考問題，並上機實踐探索解決問題的方法。當學生透過自己的實踐操作去解決某一問題時，就掌握了該項操作技能，同時能增添一份喜悅，進而提高學習計算機的熱情。如前面提到的在Word中插入圖片這節課，創設的情境其實也講了，教師提前準備好幾篇關於影視動畫片介紹的word文檔，任務是讓學生在自己喜歡的一篇文檔中插入相關角色的圖片，在插入圖片的過程中對圖片的文字環繞方式以及圖片的設定透明背景，這些都是學生在操作過程中會碰到的問題，這也是教學的重難點，讓學生自己在操作過程中發現這些問題，並自己想辦法解決，然後教師再總結。
四、注重激勵和賞識教育方法
不少中專生缺少自信心，情緒化現象比較嚴重，缺少自控能力。但是，在教學過程中發現無論什麼類型的學生他們並不是一點自尊都沒有，他們也是有一定的榮譽感只是在初中階段一直處於劣勢，有些破罐子破摔的傾向，但如果能採取合適的方式適時給予他們鼓勵、讚揚和賞識，一樣能激發起他的學習興趣和熱情。透過不斷地鼓勵和積極引導，可以從一點點小的成功開始，培養他們的興趣和榮譽感，將他們逐步引入正常的學習軌道上來。當學生透過學習活動，在不斷獲得新知識的過程中，能夠不斷地看到自己的成果時，就會爆發出強烈的繼續學習的願望，學習興趣也就越來越濃厚。
五、開展計算機相關比賽
不定期地開展一些全體學生都參加的計算機相關比賽，比如我校開展的資訊技術打字比賽、電子報刊設計大賽、PPT作品大賽、Flash動畫作品大賽、網頁製作比賽、影視動畫作品大賽等比賽，在增強學生計算機學習興趣的同時，還提高了同學們的電腦操作能力、文字錄入速度、資訊技術能力等，豐富學校生活，活躍學習氣氛，營造良好的校園文化環境。
計算機教學應以學生爲主體，以實操爲核心，教師要善於從教學內容、教學方法等方面入手，認真研究教材和學生，正確引導學生，使學生從對計算機的興趣發展爲對資訊技術的興趣，充分挖掘學生的內在潛力，激發學生主動地去學習，主動去探究和創新。最後，希望所有的中專生都能深刻認識到學習計算機的重要性，並能懂得結合自身特點選擇正確的學習方向，使所學的知識以充分運用，使自己的才華得以最大的發揮，真正成爲社會上的棟樑之才。
如何培養學習興趣8
小學英語的教學目的，是激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的積極態度，使學生建立學習英語的自信心;培養學生具有一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣，使學生初步具有用英語進行簡單日常交流的能力。由此可見，培養學生運用語言的能力和用英語獲取資訊的能力，如何提高學生的聽說能力，尤其是口語能力，是小學英語教學中的一個主要問題。作爲一名小學英語教師，筆者淺談如何有效地提高學生的口語表達能力。
一、培養信心，讓學生敢說英語
當小學生心理上緊張，怕犯錯，信心不足，其說話的能力自然受到影響。因此，首先要樹立學生的自信心。小學生說英語的自信心，主要來自於教師對他們的評價。因此，教師要相信學生的能力，鼓勵學生大膽說。
二、善於典故引導，讓學生主動培養自信心
用先進事蹟鼓舞人，是幫助學生樹立英語學習自信心的起點。“有志者事竟成，三千越甲可吞吳”。古今中外勤能補拙的例子也不勝枚舉。我常用“瘋狂英語”的創立者李陽其人其事來激勵學生。基礎差不要緊，笨鳥先飛，關鍵是我們要引導學生樹立起學好英語的自信心：別人可以講一口流利、純正、地道的英語，我們也一定能。
三、善於表揚激勵，讓學生重新拾起自信心
孩子是很自信的，父母和教師過多的批評和責備才讓他們失去了自信。作爲教師對他們首先要有信心，要多給他們關心和愛護。對他們要多一些表揚，少一些批評和責備。要常對他們說：“你能行，老師相信你。”這對學生來說，就意味着老師的重視、關懷和期待。如果學生的做法能得到老師及時而中肯的評價，學生就會感到自己被賞識、重視，就會愉快、積極，增強自信心。反之，就會情緒低落、被動、缺乏信心。即使他們做錯了，也不要全盤否定，更不能諷刺、挖苦，而要就事論事，幫助他們分析錯誤的原因，鼓勵他們想辦法戰勝困難。培養學生自信心的條件是讓他們不斷得到成功的體驗，而過多的失敗體驗，則使他們對自己的能力產生懷疑。因此，教師要根據學生髮展的特點和個性差異，提出適合其水平的任務和要求，確立一個適當的目標，使其經過努力能夠完成。注意啓發學生學習的主動性和積極性，並善於創造機會讓學生體檢成功，肯定自己的能力從而擁有自信。
四、激發興趣，讓學生愛說英語
興趣，是老生常談的影響學生學習態度要素之一，但它確實在學生學習的過程中起着關鍵的作用。小學生學英語往往從興趣出發，若強行要他們學英語，反而給他們更多的心理負擔，引起厭學情緒。因此，教師應該結合教材內容，精心設計與小學生生活實際緊密結合、形式多樣、生動活潑的課堂教學活動，讓學生在自然、舒心的氛圍中學習和運用語言，激發學生說英語的興趣，調動他們講英語的積極性。
如何培養學習興趣9
1、積極期望。積極期望就是從改善學習者自身的心理狀態入手，對自己不喜歡的學科充滿信心，相信該學科是非常有趣的，自己一定會對這門學科產生信心。想像中的“興趣”會推動我們認真學習該學科，從而導致對此學科真正感興趣。一位學生對學習地理毫無興趣，懷着一種焦急的心情等待下課鈴聲，爲了培養對地理的興趣，他作了這樣的練習：“我喜歡你，地理!”重複幾遍之後，他覺得地理不像從前那樣枯燥無味了。第二天他在圖書館借了一本有關地理的書，回家後，收拾一下房間，高高興興地讀了起來，再上地理課時也開始聽老師講解了，後來很喜歡地理，總是急不可待地盼着上地理課。
2、從可以達到的小目標開始。在學習之初，確定小的學習目標，學習目標不可定得太高，應從努力可達到的目標開始。不斷的進步會提高學習的信心。不要期望在短期內將成績提高上去，有的同學往往努力學習一兩週，結果發現成績提高不大，就失去信心，從而厭惡學習。持之以恆地努力，一個一個小目標的實現，是實現大目標的開始。
3、瞭解學習目的，間接建立興趣。學習目的，是指某學科的學習結果是什麼，爲什麼要學習該學科。當學習該學科沒有太強的吸引力時，對最終目標的瞭解是很重要的。學習過程多半都是要經過長期艱苦努力的，這種艱鉅性往往讓人望而卻步，而學習又是學生的天職，不能不學，所以要認真瞭解每門學科的學習目的。看書上的緒言部分，聽老師介紹學科發展的趨勢，或從國家、社會的發展前景的高度去看待各門學科。例如，記外語單詞和語法規則，常常是枯躁無味的。但記住以後，會給聽、說、讀、寫、譯等技能的培養帶來很大的幫助，而且考試中也會得高分。如果我們對學習的個人意義及社會意義有較深刻的理解，就會認真學習各門功課，從而對各科的學習發生濃厚的興趣。
4、培養自我成功感，以培養直接的學習興趣。在學習的過程中每取得一個小的成功，就進行自我獎賞，達到甚麼目標，就給自己什麼樣的獎勵。有小進步，實現小目標則小獎賞，如讓自己去玩一次自己想玩的東西；有中進步、實現中目標則中獎勵，如買一本自己喜歡的書畫或樂器等；有大進步、實現大目標則大獎勵，如週末旅遊等。這樣透過漸次獎勵來鞏固自己的行爲，有助於產生自我成功感，不知不覺就會建立起直接興趣。
5、把原有的其他興趣轉移到學習上來，以培養新的學習興趣。每個人在少年兒童時期都有自己特別感興趣的事，如愛玩汽車、愛搭積木等。到了高年級後，就應當去發現、瞭解與愛好有關的知知識，如怎樣當個好駕駛員?汽車是如何發動的?汽車的構造原理是什麼?我所學的知識中那些和它們有關係?這樣就把對學習的興趣在原有的基礎上發展起來。愛因斯坦中學時只對物理感興趣，不喜歡數學，後來他在向縱深研究物理時發現數學是其基礎，便又產生了對數學的興趣。又如你對語文基礎知識的學習不感興趣，而對寫作非常感興趣。這樣你可以透過寫作練習，體會出語文基礎知識的學習對寫作的重要意義，從而增強對語文基礎知識學習的積極性。
6、在解決實際問題的過程中，確立穩定的興趣。用學得的知識解決實際問題，一是能鞏固知識，而是能修證知識，三是能帶來自我成功的喜悅情緒。這種喜悅情緒正式建立穩定持久的興趣所必需的。
7、保持興趣的最容易的方法是不斷地提問題。當你爲回答或解答一個問題而去讀書時，你的學習就帶有目的性，就有了興趣。準備一些問題是很容易的，僅僅把每節的標題成問題就是了。例如學習阿基米德定律時，你可問：阿基米德定律的內容是什麼?它是怎樣發現的?怎樣證明它的結論是對的?它的公式是什麼?使用它應注意甚麼問題?我能否用其他的辦法推出?爲了回答這些問題，一開始你強迫自己詳細看下去，但是，一旦你真正的往下看，你就會被吸引住。
8、想像學習成功後的情景，激發學習興趣。當我們滿腔熱情地去做任何一件事前，一般都對它的結果有了預期的想象，而堅持去做這件事情。例如你想像某個電影非常好看才促使你去看，假如你事先想像這個電影不好看，那麼你一定不去看。廚師想象出自己做出來的佳餚是什麼味道，繼而辛苦勞作；作曲家想象出自己作出的曲子會產生什麼樣的聲音，從而激發出他的創作熱情。你可以想象出考試成績優秀，可以順利進入大學，爲家庭爲社會作出貢獻，爲個人創造好的前程。也可以想象出考試成績優秀，得到老師、家長的讚揚，得到同學們的羨慕等，從而激發學習興趣，想像會幫你成功。
如何培養學習興趣10
一、 創設各種情境， 激發學生的學習興趣
課程改革的今天，應多方面激發學生學習的興趣，挖掘學生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學生的注意力，激起學生的興趣， 使他們很快進入 “最佳學習狀態”，這是上好課的第—步。
1. 教師應成爲教學活動的組織者，引導者與合作者。教師的角色便是調動學生主動思維和主動參與的積極性。因此，教師應根據學生的認知規律創設條件，引導學生主 動學習、探究，成爲學生學習過程中的組織者、 引導者和協助者。
例如《翠鳥》 —文第三自然段是寫翠鳥行動的敏捷， 這一段學生較難理解。教師可設計這樣—個問題： “從哪些地方看出翠鳥行動的敏捷?” 學生很快找出“難以逃脫” 、“銳利” 、 “像箭一樣飛過去” 、“叼起” 等詞句， 但不一定能找出 “只有葦杆還在搖晃， 水波還在盪漾” 這樣的關鍵句子。
此時， 透過演示翠鳥釣魚的情景，使學生如身臨其境，看到翠鳥活了、飛了，動作是那麼敏捷。教師順勢提問：“ 葦杆的搖晃和水波的盪漾持續的時間長嗎? 翠鳥到哪裏去了?” 學生茅塞頓開，理解了句子的含義。再反覆朗讀課文， 品味作者用詞的準確、生動、精煉。
2.教師要關注學生個體差異，讓每個學生得到全面發展。尊重學生、面向全體學生是激發學生學習興趣的重要手段。想激發學生學習語文的興趣，就必須面向全體學生，尊重學生，做學生信賴、喜歡的老師，這樣才能引起學生的興趣。
如：上課時應用循循善誘的語言啓發學生; 學生回答問題，教師應用期待的目光看待他們。回答錯了既不能諷刺， 這樣會傷害學生的自尊心，也不能不加理睬，而是耐心的引導這些學生，使之正確的回答完畢， 再予以肯定。這樣，學生體會到探索成功的喜悅， 激發了學習語文的興趣，增強了學習語文的信心。
3.營造以學生爲主體的嚴謹活潑的課堂氛圍。教師必須相信學生有潛在的嘗試能力， 對學生的探索活動要充滿信心，循循善誘。創設師生心理相容的課堂氣氛，使學生感到老師既是師長， 也是最可親近，可以與之交心的朋友。
一般情況下， 上課半小時以後一些學生因爲端坐時間較長， 感覺不太舒服， 導致精力的分散和課堂效率的下滑。
有經驗的語文教師會不失時機地讓學生站起來模仿一個動作，齊誦一句口號，分組朗讀一組對話等。在課堂上， 我發現坐在最前面一個學生似乎有點不耐煩， 就急中生智地請他上臺表演了一個節目： 課文中描寫老鷹飛翔的一連串動作。我配音朗讀， 他依次表演，學生的精彩表演贏得聽課師生的熱烈掌聲。一個隨意的安排，竟成爲一個亮點!
4.運用多媒體， 調動興趣。盧梭說：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。 ”電教手段具有形、 色、 光、 畫的獨特效果，鮮明的表現力和直觀的形象性， 最能調動學生的多種感官，喚起其濃厚的學習興趣，使學生不知不覺的進入教學內容之中。
二、 在享受成功的快樂中，激發學生的學習興趣
在一堂語文自習課上， 一名小女生懶得做練習冊上的那些機械重複的題目，只對造句和看圖作文感興趣。不知什麼時候教師突然來到她身邊，並抽走了她的練習冊。霎時間， 她惶恐不安，如臨大敵。
然而教師並沒有因爲練習冊上大片大片的空白而大發雷霆，卻對小女孩造的句子產生了濃厚的興趣。 句子是這樣的：“花骨朵們正在聚精會神地傾聽春天。”
教師看了以後，輕柔的朝小女孩一笑， 誇讚道：“非常好， 很有想像力, 多有靈性啊!” 隨後又問道：“爲什麼不說 ‘傾聽春天的腳步’ 呢?” 小女孩第一次受到如此誇獎，心頭一暖，膽大了起來，反駁道：“有時候春天來時是沒有腳步的， 是披着綠紗乘着風來的。”
教師沒有說話， 只是輕輕地拍了拍她的頭，走上講臺， 她的練習成爲講造句題的範本。欣賞和鼓勵帶給小女生無窮無盡的動力， 在以後的日子裏， 她學習熱情特別高漲，特別用功，成績一躍成爲班級第一名。由此說明： 十次說教不如給學生一次表揚，十次表揚不如給學生一次成功。每個學生都願意學有進步和獲得成功。
三、 在質疑過程中， 激發學生的學習興趣
思考和質疑往往是聯繫在一起的，質疑是動腦思考的結果， 也是學生創造的起點。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”
例如 《誠實的孩子》 一文，在講到第三自然段時， 有個細心的小女孩提了個問題：“爲什麼姑媽問花瓶是誰打碎的時候，表兄妹回答‘不是我’ ，句末用的是感嘆號， 而列寧回答 ‘不是我’ 卻用的是句號呢?”
這個問題提得很好， 我馬上做了個小實驗， 指着一塊本來破碎的玻璃問一學生：“是你打碎的?”學生不假思索地說：“不是我!”這時學生明白了文中感嘆號表示表妹沒有打碎的語氣十分肯定， 列寧的回答用句號，表明了他撒謊， 語氣不十分肯定。
這時學生感受到了自己提問與自我解決問題的樂趣，於是紛紛舉手提出自己心中的疑問，共同討論並得出了較滿意的答案。可見在教學中， 教師鼓勵質疑， 會大大增強學習的積極性。