學生的學習興趣並不是天生就有的，而是得益於教師的培養和引導。特別是一年級的孩子，年齡小，注意力不集中，意志力比較弱，感興趣的事就會全神貫注，不感興趣的事就會心不在焉。上課不專心聽講，常常招至教師批評，家長責備。如果能夠讓孩子們感受到學習的樂趣，從小培養起他們強烈的求知慾、良好的思維品質和學習習慣，對孩子們來說，將受益終生。在長期的教學實踐中我深深地體會到，激發學生的學習興趣，是促進學生學好數學的關鍵。
一、創設情景，營造學習氣氛
在教學中，爲了激發學生的學習興趣，我從學生身邊熟悉的事物出發，根據教學內容，創設生動有趣的活動情境，使每個學生都能扮演情境中的一個角色。這樣，學生上課就會在情境中積極參加各項活動，在活動中學到知識。學生不僅學得輕鬆、愉快，學習效率也大大提高。如：教學“元、角、分的認識”這課時，我把書上“同學們去商店買東西”這個情境圖，改成例題和練習題設計成商店裏發生的事情，學生和老師分別扮演了顧客和售貨員的角色。在商店裏，我扮演售貨員阿姨，拿出各種錢幣讓學生分類，接着讓學生認識各種面值的人民幣。接着講元、角、分的進率時，設計成小明去商店買一支筆要花一元錢，但他只有面值一角的錢，他要給我幾張一角的錢纔夠一元呢？讓學生小組討論，互相交流，結果是小明要給我10張一角的錢。創設恰當的學習情境，既活躍了課堂氣氛，又調動了學生學習的興趣。
二、激發學生的好奇心
隨着社會的不斷髮展，科學越來越先進，我利用多媒體課件進行課堂教學，結合一年級學生的心理特點。不但能強化學生的記憶，而且還給學生展現出無限的知識空間，激發學生獲取資訊和新知識的情感需求。例如，在學習“10的認識”的課堂上，我簡單地操作鍵盤，屏幕上出現了數字娃娃0，（教學論文 ）接着跳出1、2、3、4、5、6、7、8、9，同時出現畫外音。9說自己最大，看不起0，1出來打抱不平，說：“如果我與0站在一起，就比你大。”我問：“小朋友，你們相信嗎？”屏幕一閃，1和0站在一起，把孩子們緊緊吸引住了。自然地把學生引入新課：“10的`認識。”
三、動手操作，培養學生思維
要想激發學生學習的興趣，充分利用教具、學具組織、指導學生開展實踐操作活動，讓學生參與學習全過程，親自動手。在教學過程中，我教學兩位數加一位數時，如：72+5=？，讓學生先擺7捆（每捆爲10根）零2根小棒，再擺出5根小棒，合起來是77根小棒。讓學生邊擺邊說，使學生在活動中體會到實踐操作的意義，學會既動腦，又動手的本領，從而調動學生學習的積極性，引起新的學習需要，不斷地發展學生的學習興趣。特別是學生操作實驗中，學生都想表現自己獲得成功的機會，要善於發現學生的成功和進步，及時給予肯定，使學生在享受成功的快樂中增強學習興趣。另外，操作困難的學生，要給與幫助，應該注意發現學生身上的點滴進步，及時給予表揚和肯定。
四、開展競賽活動，激發學習興趣
競賽活動的開展，爲學生積極參與創造了條件。競賽中，學生自我實現的需要表現甚爲強烈。小學生都有爭強好勝的特點，引導兒童適當開展一些新穎別緻的數學競賽，讓孩子們在“比”中得到自我“表現”的機會，必將喚起學生的心裏激動，激發興趣，調動學生思維的積極性和主動性，使枯燥的數學教學變得豐富多彩。當學生獲得成功，體驗到成功的喜悅時，學生的興趣會更加濃厚。例如：口算18+30，70+20，86—50，68—5等我常常以“開火車”的方式進行比賽練習，當學生獲得成功時，當某組學生開得最快時，他們就體驗到了成功的喜悅，學生的興趣也更加濃厚。我還組織學生“爭當小小巧算家”競賽活動。如：每學期開學，就發給每位學生一張畫，畫上印有一棵大桃子樹，根據不同情況在學生的練習題紙上蓋上桃子。小朋友們陸續將桃子剪下來貼在桃子樹上。爲激勵小朋友爭取得到桃子，我還編了一首兒歌：“桃子樹上結果子，辛勤勞動才收穫，成績優秀結個果，看誰桃子多又多。”同學們將這首兒歌寫在圖畫紙上。期末進行評比，誰得桃子最多者，獲得稱號。透過“爭當小小巧算家”的競賽，培養了學生團結協作精神、競爭意識和克服困難的勇氣，學生學習興趣盎然，課堂教學收到了良好的效果。
五、在日常生活中，培養學生學習興趣
數學與人們的日常生活息息相關，它是我們瞭解客觀世界的基本工具。我每天精心設計數學教案，認真備課，掌握每節課重點、難點，激發學生的學習興趣，強化學生學習的慾望。例如學生學習了5以內的數的認識後，讓學生說說我們生活中哪些地方可以5以內數表示，透過我的引導，學生很快地說出了：我們所在的一年級一共有3個班級，我在第3班上課，我們的教室有4扇窗，4盞電燈，教室門前有5棵樹，我家裏有3口人，你有4枝鉛筆等數不勝數的例子。透過這樣設計，充分調動了學生的學習興趣，增強了數學教學的現實性，使學生體驗數學知識與日常生活的密切聯繫，從而培養學生喜愛數學，學好數學的情感。讓講臺成爲舞臺，讓教室成爲社會，讓學生成爲演員，讓教師成爲導演。將數學與生活、學習、活動有機結合起來，使學生感受到數學源於生活，從而激發學生學習數學的興趣和慾望。這樣既尊重了學生已有的知識經驗，又溝通了新舊知識的聯繫，突破了教學的重點、難點，真正體現了學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者、引導者、合作者。
六、遊戲活動，培養學生能力
遊戲活動具有啓真、啓善、啓美的功能，在課堂教學的後半段時間，適當運用
遊戲和活動，有利於培養學生的學習興趣，能有效地調整課堂教學後半段時間學生精神不集中，從而持續學生學習的積極性。遊戲教學爲學生動手、動口、動腦，讓多種感官參與學習活動，創設最佳環境，鍛鍊他們的動手、動口、動腦的能力。讓孩子們在遊戲和活動創設的環境中，掌握和鞏固所學知識。同時滲透思想教育，培養良好的學習習慣。我針對每課不同的學習內容，安排不同的遊戲、故事。例如：在教學20以內數的認識中，我帶學生到操場上做他們非常熟悉、喜歡的老鷹捉小雞的遊戲，讓他們邊玩邊數數，左邊有幾個小朋友？右邊呢？一共有幾個小朋友，6號排在第幾？第1名是幾號小朋友？使學生在活躍的學習氛圍和有趣、喜愛的“玩”中學會了1－10各數的認識。很自然地引出了多種多樣的數學問題，我再加以點撥，學生就能夠在不知不覺中學到數學知識。
總而言之，興趣是最好的老師。作爲教師，只要在教學過程的各個環節，有計劃、有目的地對學生實施興趣的培養和激發學生強烈的求知慾，讓學生學得主動、學得積極，才能使學生覺得學習數學是一件快樂的事，高興的事。所以，在教學過程中，要根據學生的特點，並且結合學生的實際情況，充分鑽研教材，努力調動學生的學習積極性，讓學生在快樂中學習，從而提高數學課堂教學質量。