初中數學教學學生學習興趣培養

在數學教學中，部分教師教學由於仍然沒有擺脫應試教育的桎梏，導致學生學得累，教師自己也教得苦，到頭來學生只會按部就班地解題，動手和應用知識的能力相當低下，更談不上開動腦筋發揮自己的想象力和創造性，嚴重地束縛了學生個性的發展，學生數學學習興趣培養根本無從談起。在數學教學中如何培養學生的數學學習興趣，筆者談幾點看法，供同仁參考。一、教師教學行爲與學生數學學習興趣的培養快樂的感受是更好地學習的情感基礎，在課堂上我們發現，當學生喜歡某種活動時，他們便會全身心投入，還會獲得較高的學習效率和效果。因此，初中數學課堂教學中，教師必須優化教學過程，激發學生濃厚的學習興趣，以興趣促進學生樂學數學，達到學習的自動化，從而提高課堂教學效率。1.創設民主教學氛圍，突出學生主體地位誠然，學生是學習活動的主體，要使他們真正成爲學習的主人，就應該培養他們的自主精神，讓他們自覺地投入到數學學習活動中來，以便積極主動地探索知識，使主體作用得以發揮和體現。那麼，在初中數學課堂教學中，如何發揮學生的主體作用？我們知道，數學教學過程是師生資訊傳遞，情感交流的雙向過程。所以在數學教學過程中，營造民主和諧的氛圍，創設激發學生主動探索的情景，使學生滿懷熱情、積極主動地參與學習活動是發揮學生主體作用的可行方法。爲此，在數學課堂教學活動中，我們首先要營造民主和諧的師生關係，教師要相信學生、熱愛學生，從而讓學生喜歡教師，進而喜歡自己的數學課；其次要尊重學生的.主體人格，讓學生在數學學習中敢問敢發言，形成一種情趣融融、民主和諧的教學氛圍；還有就是鼓勵和引導學生主動地參與到教學活動中去，探究知識，使課堂充滿生氣和活力。2.運用現代教學技術，渲染數學教學氣氛隨着現代教育技術的發展和廣泛應用，初中數學教學中正確選擇和使用教學現代教學技術，不僅可以提高課堂效率，而且能更好地啓迪學生的思維，激發他們的學習興趣，培養他們的主體意識，幫助他們學好有關的數學知識。例如，在教學內容一元一次不等式的解法時，讓學生根據投影儀投出的問題看書，尋求解決問題的答案，對不能在書上直接找到的問題答案，如一元一次不等式的解法與一元一次方程的解法有何異同，教師可以引導學生分組討論，並把透明膠片分發到每組，把討論的結果寫在膠片上，然後教師把他們的討論結果投影出來，讓全班同學與教師一道再進行討論，看哪個組寫出的結果最簡單最準確，然後進行練習，透過練習分組討論，組內再把不能解決的問題寫在膠片上，再投影出來，引導他們討論解決，這樣既能激發他們的學習興趣，從別人的問題中啓迪他們的思維，又培養了他們主動參與學習，積極主動地探索的精神，較好地發揮了他們的學習的主體作用。3.融合數學於生活中，體現數學學習意義學習數學的興趣和學習數學的信心對學生來說是十分重要的問題，教師就應該將學生的生活與數學學習結合起來，讓學生熟知並親近現實的生活，讓數學走進學生視野，讓生活進入數學課堂，使數學教材變得具體、生動、直觀，使學生感悟，發現數學的作用與意義，讓學生學習生活中的數學，使學生自己發現數學存在的價值和意義。？教學中，我們教師要善於培養學生用數學的眼光去認識自己所生活的環境與社會，學會“數學的思考”，要重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習和理解數學，數學來自生活又應用於生活，數學與學生的生活經驗存在着密切的聯繫。在推進課程改革、落實課改精神的過程中我們數學教師要注重如何把數學教學生活化，把學生的生活經驗課堂化，化抽象的數學爲有趣、生動、易於理解的事物，讓學生感受到其實數學的學習就是建立在日常的生活中，學習數學是爲了更好地解決生活中存在的問題。二、數學教學中學生學習行爲與自我數學學習興趣的培養數學教學中學生的數學學習興趣的調動、培養和增強都與學生課堂參與程度密切相關，所以我們經常強調讓學生成爲教學主體就是這個道理。讓學生真正成爲課堂的主人，發揮學生主觀能動性作用，讓學生體驗數學學習成功的愉悅感，無疑對於培養學生的數學學習興趣有着積極的意義論文出處(作者):
小學數學論文：有效的數學課堂教學