摘要：物理學有着自身的規律，有着其他學科無法替代的奧妙與魅力。在物理教學中，既要重視物理現象，又要充分挖掘物理的思想內涵，讓學生切實感受到物理學有趣、有用、有物、有理、有情、有美，從而激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。
關鍵詞：物理學；學習興趣
興趣是直接推動學生主動學習的內在動力，它促使學生去追求知識、探索科學。學生對學習有興趣，纔會愉快主動地學習。在物理課堂教學中，教師需要採用多種方法培養學生對物理學習的興趣，以趣激學，調動學生的學習積極性，使學生在輕鬆、愉快的學習氣氛中接受新知識，學好物理學。本文結合筆者的教學體會，探討在課堂教學中如何激發學生學習物理的興趣。
物理學有趣物理學中不乏一些有趣的現象和實驗，教師在教學中，可以有意識地將它們展現給學生。例如，在學習電場這一章時，教師可以把幾個小金屬球放在絕緣金屬託盤中，透過起電機使金屬託盤和小金屬球帶電。由於靜電排斥力的作用，幾個小金屬球紛紛被彈起再落下，給學生帶來十分深刻和強烈的視覺衝擊，從而引起他們強烈的好奇心與探索的慾望。在電磁感應現象的教學中，教師可以將有源音響的音頻輸入插頭改接爲一個線圈，然後將另一隻線圈透過導線接入一臺收音機的耳機插孔。開啟收音機，學生聽不到音樂，而將兩個線圈相靠近時，音箱中就會響起動聽的音樂。這些新鮮而有趣的實驗，使學生對物理現象產生了濃厚的興趣。
物理學有用在一次與學生的談話中，有一個學生曾談起自己學習物理的體會：“當我學到一些物理知識，並開始利用它解釋一些現象時，我覺得物理簡直是妙趣無窮，學習興趣也就越來越高。”這個學生的話很具代表性，許多學生對物理學產生興趣是因爲物理學有用。在課堂教學中，教師應注重理論聯繫實際，把物理知識與生產、生活的聯繫挖掘出來。例如，講“圓周運動”可聯繫“翻滾過山車”；講“氣體的性質”可聯繫“熱氣球的原理”；講“全反射”可聯繫“光導纖維”。除此之外，還要給學生創造條件，用學習的物理知識解釋生活中的現象。如學習“物態變化”後，讓學生解釋自然界的一些天氣現象及電冰箱的工作原理；學習“靜電屏蔽”之後，鼓勵學生髮現生活中靜電屏蔽的實例，並用學過的知識解釋它們。物理學的有用不僅體現在物理學與生產、生活的廣泛聯繫方面，而且也體現在培養人的科學素質，使之適應現代社會生活的要求方面。物理學是整個自然科學的基礎，它對培養和提高學生的科學素質、思維方法和研究能力有着極其重要的作用。在平時的教學中，教師要經常結合具體實例向學生講解物理學在培養人的科學素質方面的作用，使學生感受到在物理教學中學到的方法、獲得的素質和能力將在今後的學習、工作和生活中發揮作用，受益終身。
物理學有物物理學是一門以觀察和實驗爲基礎的學科，觀察和實驗對物理學的發展起到了重要的作用，也是學生認識物理世界的重要手段。物理理論源於實驗，而又高於實驗，在物理教學中實驗處於非常重要的地位。在學生學習物理的過程中，原有的生活經驗對新知識的學習及概念意義的建構也具有十分重要的作用。但是，不少學校在物理教學中往往忽視對學生物理實驗能力的培養，經常把物理學中的觀察、實驗、經驗這些“物”的因素淡化，將本來豐富多彩的物理學變成一堆枯燥的公式和例題，使學生面對一道道題目，在機械的模仿中失去感悟物理學思想方法的機會，不少學生逐漸喪失了學習物理的興趣。針對這種情況，教師在教學中應從聯繫學生的經驗、豐富感性認識、做好演示實驗等方面入手，把物理學中“物”的功能充分發揮出來，還物理學以本來的面目，使學生感受到活生生的物理學。例如，學習力學時要多聯繫學生的生活經驗，如推車、提水、背行李、磁鐵的吸引和排斥、靜電吸引紙屑、地球吸引重物等例子，使學生直觀感受到推、拉、提、吸引等都是力，力表示物體間的相互作用。結合足球由靜止變爲運動、由慢變快、由運動變靜止、運動方向改變等經驗說明力可以使物體的運動狀態發生改變。透過雙手擊掌、人的行走、穿着溜冰鞋推牆壁自己卻向後退等經驗，說明力的作用是相互的。在學習“帶電粒子在電場中的運動規律”時，除了從理論上推證、講解，還要利用洛侖茲力演示儀將帶電粒子在洛侖茲力作用下的'運動規律演示出來。在學習“勻速直線運動圖像”時，筆者選擇了一輛速度較小的電動玩具車，讓它在較長的桌子上做勻速直線運動。教師事先在桌子上畫上幾個距離相等的點，並做出標記。請幾位學生參與實驗計時，每人站在標記旁，用秒錶記錄下小車從起點到達該等距離點的運動時間。這樣就得到了一系列位移和時間的數據。取一平面直角座標系，橫軸表示時間，縱軸表示位移，畫出位移和時間的關係圖像，這個圖像就叫做“位移——時間”圖像。這種做法豐富了學生的感性認識，把物理學“物”的作用發揮出來，不僅有利於學生學習知識，而且可以提高學生的學習興趣。
物理學有理物理學是研究物質本質運動規律的科學。本質規律往往藏在現象的背後，這就要求透過物理思維對觀察過的物理現象、物理事實、物理過程等在大腦中進行反覆加工，去粗取精，使感性認識上升到理性認識。正如愛因斯坦在一次報告中所說：“要建立一種理論，僅僅採集表面現象的記錄從來是不夠的……物理學家絕不能以研究表面現象爲滿足，相反，他應該堅持推理方法，探求其內在的結構。”物理學習也是這樣，需要學生運用概念、判斷、推理等基本的思維形式以及分析、綜合、抽象、概括等思維方法，正確理解概念的內涵與外延，掌握物理量之間內在的、本質的聯繫，靈活地運用物理知識解決問題。學生透過自己理性的思維活動，最終達到對物質世界本質的認識，使他們體驗到成功的快樂，同時也感受到物理學的真正魅力。
物理學有情在物理學中除了有簡明扼要的理論體系，還有物理學家拼搏奮鬥的曲折、感人的事蹟。“近代科學之父”伽利略身處逆境，晚年被剝奪人身自由，雙目失明，但仍追求科學真理。他在監禁中將自己的科學思想、科研成果撰寫成《關於兩門新科學的對話與數學證明對話集》；學徒出身的法拉第以頑強拼搏的毅力，經過10年的研究和努力，最終發現電磁感應現象；居里夫婦爲了提煉放射性元素鐳和釙，進行了艱苦的勞動，親自用鐵棍攪拌鍋裏沸騰的瀝青鈾礦渣，眼睛和喉嚨忍受着煙氣的刺激，經過一次又一次的提煉，夜以繼日地工作了4年，才從幾噸瀝青礦渣中得到0.1克鐳。這些事例，可以讓學生感受到在科學上沒有平坦的大道，科學家憑着對自然界強烈的探索熱情，以堅持不懈、頑強拼搏的毅力戰勝困難和逆境。學生往往被科學家們熱愛科學、獻身科學的忘我精神所感動，以他們爲榜樣，對追求真理和科學研究產生強烈的興趣。
物理學有美著名的物理學家李政道在一次“科學與藝術展示研討會”上說：“科學和藝術的共同基礎是人類的創造力，科學與藝術研究方法雖然不同，但都是追求真理的普遍性，也可以說都是追求美。”物理學到處映射着科學美的光輝，如物理概念的深刻明晰、物理規律的和諧統一、物理模型的抽象深刻等等。物理學與美學之間存在本質的聯繫，物理學的任務是從物質結構和運動的繁雜、混亂、無序之中，整理出統一的、簡捷的秩序和規律；而美學的任務是從零散的、無序的藝術哲學之中，整理出令人神往的秩序和規律。它們的共同點都是爲了追求“秩序”和“規律”。物理學中蘊含的美的形式主要有對稱、簡捷、和諧、多樣統一。在物理教學中，教師應發掘並讓學生感受到這種理性的美。例如，在萬有引力定律的教學中，應啓發學生感悟在紛繁、複雜、神祕莫測的宇宙天體之間卻遵循着簡捷的規律，使學生爲物理規律的簡捷美所折服，激發他們探索物理世界的激情，提高其學習物理的興趣，進而激發他們學習的主動性和刻苦鑽研的探索精神。