會計類的相關證書在市場上認可度較高，在制定課程標準和教學計劃時充分考慮職業資格考試的時間、內容、要求等因素。在會計專業教育過程中，會計職業道德是人才核心素質，要求會計人才愛崗敬業、保守祕密、誠實守信及依法辦事。
摘要：
本文在分析高職院校會計專業課程設定現狀的基礎上，提出應按照會計工作崗位要求、會計職業資格證書要求以及會計技能競賽項目要求設定課程體系，做到“崗、課、證、賽”的深度融合，實現高職會計專業人才培養目標。
關鍵詞：
高職;會計專業;崗課證賽;課程體系
一、高職院校會計專業課程設定現狀
1.課程設定與學生工作崗位契合度低。基礎會計、財務會計、會計電算化、財務管理、稅法等課程是會計專業學科體系構建的主要課程，學生在學完上述課程之後出現很難將在校所學知識與技能和會計崗位工作需求聯繫起來的現象，通常要花較長時間去適應職業崗位。
2.核心課程內容交叉重複較多。部分核心課程內容上存在交叉重複，如成本會計、財務會計在成本計算和管理方面的重複;基礎會計、財務會計在會計理論體系和會計目標、會計要素等教學內容的重複;財務管理和管理會計在決策方法、全面預算等方面的重複。
3.課程設定輕視學生的職業道德教育。會計職業道德是會計崗位的從業人員應遵循的職業操守和道德準則，是會計人員從事會計工作的基本道德條件，目前很多高職院校缺乏這方面的教育，即使開設也是僅僅因爲考證需要而流於形式。
4.課程設定忽略學生職業資格證書的獲取需要。目前，適合高職會計類專業在校學生的職業資格證書主要有會計從業資格證和助理會計師證等。
二、“崗課證賽融合”的課程體系構建的內涵和原則
(一)建構“崗課證賽融合”的課程體系
“崗課證賽融合”課程體系中的“崗”指會計工作崗位羣，包括會計主管、總賬會計、成本會計、出納崗位等，體現了市場對會計人才的要求;課是指高職會計專業開設的專業核心課程，如財務會計、成本會計、財務管理、審計等，它是教學實施載體;證即證書，主要包括省財政廳頒發的會計從業資格證書、財政部頒發的助理會計師證書、審計署頒發的助理審計師證書以及各種技能等級證等;賽是指學校內部和社會各級舉辦的各類會計技能大賽。
(二)“崗課證賽融合”的.課程體系構建的原則
1.市場導向原則。會計專業課程的設定必須與市場需要高度契合，這要求高職院校與行業、企業的專家共同參與研究、制定會計專業的人才培養方案，把學校課程與職業崗位高度結合，提高高職會計畢業生的就業質量和就業率。
2.與時俱進原則。課程和教學內容的設定需要及時關注會計準則的變更、法律法規的變化以及賽項的變化等產生的影響。譬如，我國在2016年將全面實行營改增，相關政策的解讀、案例分析以及會計覈算等方面的內容均應納入課程體系和相關的教學內容。
3.提高素質教育原則。課程設定的宗旨是培養學生良好的職業道德、較強的專業知識和專業技能、較強的溝通能力、較好的心理素質和不斷學習的能力。在會計專業教育過程中，會計職業道德是人才核心素質，要求會計人才愛崗敬業、保守祕密、誠實守信及依法辦事。
三、“崗課證賽融合”課程體系構建策略
1.崗課融合。根據對會計專業畢業生就業情況的調查，中小型企業及會計中介機構是高職會計學生主要的就業，相關的的崗位主要有出納、會計覈算、納稅申報、會計主管和審計助理員等。因此，構建高職會計專業課程體系時，結合各崗位需求可設定對應的課程，比如出納崗位可開設出納實務課程、會計覈算崗位主要開設財務會計和成本會計課程、納稅申報崗位開設納稅實務課程、會計主管崗位開設財務管理和管理會計課程以及審計崗位開設審計實務課程，教學過程要突出崗位技能訓練。
2.課證融合。會計類的相關證書在市場上認可度較高，在制定課程標準和教學計劃時充分考慮職業資格考試的時間、內容、要求等因素。比如會計從業資格考試有三科，分別是基礎會計、財經法規與會計職業道德及會計電算化，考試次數各省不同，在設定課程時就要考慮這幾門課的開設時間及內容，三門課程在第一二學期全部開設完，內容涵蓋考試大綱的要求;助理會計師有兩科，分別是初級會計實務和經濟法基礎，5月份全國統一考試，需要開設財務會計、經濟法、稅法等核心課程，幾門課程分別在第二三學期開設，內容滲入考試大綱要求;助理審計師考試有兩科，審計專業相關知識和審計理論與實務，全國統一考試，考試時間爲每年10月份，需要開設的課程爲審計理論與實務、審計軟件之審計大師，課程分別在第四和第五學期開設。
3.課賽融合。實踐證明，透過參與或組織各類專業特色技能大賽，能夠吸引學生興趣，提升學生技能水平，是一種行之有效的教學輔助手段，也能培養學生的動手能力和合作意識，進而推進職業院校人才培養目標與用人單位需求“零距離”對接。因此，將技能大賽相關內容融入日常的理論和實踐課程教學環節，不斷完善校內的實踐教學環節，提高學生的操作技能，如針對點鈔，小鍵盤錄入等單項技能競賽，在基礎會計技能實訓環節以及出納實務課程中融入;全國職業院校技能大賽高職組會計技能大賽，在分崗位會計實訓、會計電算化實訓等課程中融入;全國大學生資訊化技能大賽，在會計電算化實訓、EXCEL在會計中的應用課程中融入。
四、結語
以工作過程爲導向、以崗位能力培養爲核心是“崗課證賽”融合的課程體系的本質，在教學實踐中要充分考慮高職會計專業的學生和企業的現實需求，將證書和競賽因素融入其中，及時更新新內容與淘汰過時內容，實現課程學習與工作崗位最大程度地無縫對接。
參考文獻：
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