社會金融業發展對金融人才的迫切需求，那麼，高校金融學專業課程體系如何建構呢？
金融是現代經濟的核心，在經濟全球化發展不斷深入的背景下，我國金融業也加大了與世界金融業之間的聯繫，我國金融業發展環境更加複雜。這給高校金融業人才培養提出了更高的要求，高校金融學教學必須在專業課程體系建構上做出變革，強化對學生綜合能力的培養，才能滿足我國金融業發展需求。
1高校金融學專業課程體系建構的必要性
如今，金融業在行業發展上表現出以下特徵。
1.1混合經營
早在20世紀末，美國金融業就掀起了金融業分業經營浪潮，金融業經營模式也因此發生了巨大變化，金融業的混合特徵日益凸顯，銀行、證券和保險業之間的界限很快被打破，許多金融機構都在經營主打業務的同時兼營其他金融業務。
1.2金融業的電子化特徵越來越明顯
現代資訊技術的發展，推動金融業很快邁進了金融電子化階段，這爲金融機構的業務活動提供了便利，金融機構隨時可以爲人們提供各種金融業務服務。
1.3金融微觀化
金融市場的發展，提高了資本市場的直接融資能力，爲了滿足人們日益多樣的金融需求，各類金融活動越分越細，金融業務的微觀特徵不斷加強。這些都要求高校金融教育必須加強金融學與現代資訊技術的融合，必須關注人才綜合能力的培養。進一步來說，高校金融專業教學必須加強教育創新，加強金融學教育內容、教學模式改革，加強金融學教師隊伍建設和教育資源配置，才能提高高校金融學教學的'國際化水平，才能提高高等金融學人才的專業能力，培養出更多專業的金融學人才。
2當前高校金融學專業課程體系建構存在的問題
2.1課程設定過細，基礎課所佔比例較低
金融學是一門在貨幣銀行學、國際金融學、證券投資學、期貨學、經濟數學基礎之上衍生、發展起來的學科，這就決定了在金融學教學中，以上各學科的知識都必須有所涉及，受此影響，高校在金融學課程設定上都做了細緻安排，課程設定分的非常細，並且，許多高校還在課程體系優化過程中進一步突出了專業前導課程的重要性，強調在專業教學中突出高等數學、統計學、計量經濟學、計算機應用，這樣的課程設定固然爲學生學習宏觀金融知識提供了便利，但是，它也帶有明顯的缺陷，即基礎課所佔比例較低、專業課內容狹窄，這對學生專業發展來說是不利的。
2.2課程結構僵化
許多高校在金融學課程體系建構上，都非常重視學科的完整性，但是卻不重視學科與學科、學科與社會的結合，在課程計劃設定上也是剛性有餘、彈性不足，嚴重限制了學生自由選擇學科。在課程設定上，大學生都是在第一學年就開始主修領域課程的學習，除去經濟學、政治經濟學、市場學、保險學等專業課程，許多課程大都是以金融學專業課程附屬課程的形式存在。並且，許多課程都以理論教學爲主，實踐教學所佔的比例非常小，缺少課外培養環節，學生參與專業實習、實踐的機會較少，不利於學生知識和能力並重發展。
2.3忽略學生個性培養
高校金融學專業教學的目標是培養具有金融學專業知識，能在銀行、證券、投資、保險等金融行業工作的金融人才。但是，從高校當前的金融學專業課程體系設定來看，它還存在許多不足，如高校金融學專業課程體系過於強調宏觀金融類課程教學，沒有充分認識當今金融形勢的巨大變化，對微觀金融分析工具和訓練方法認識不足，對學生金融實際業務技能培養缺乏足夠的關注，金融選修課覆蓋面狹窄，建設滯後。可以說，高校金融學課程體系設計與培養目標存在明顯差距，高校金融教學難以滿足時代金融業發展的人才需求。
3高校金融學專業課程體系建構策略
3.1以人才培養目標爲中心設定課程體系
金融業是金融學發展的導航儀，高校應緊貼金融業發展要求來建構金融學專業課程體系，這就要求高校深入分析社會金融業發展現狀，就金融業對人才的專業知識、能力和素質要求展開研究，設定覆蓋專業教育內容和相關知識體系的金融學專業課程體系，將金融學通識教育、專業教育和綜合教育都囊括到高校金融學專業課程體系建構中去，在高校金融學專業課程體系中增加更多的自然科學、人文科學方面的知識，兼顧金融專業理論知識的多樣性和金融人才培養的專業性，同時適當增加思想教育、金融學術與科技活動等實踐內容的比例，堅持高校金融學專業課程設定的前瞻性，認真思考未來社會發展對社會信用學、金融消費學、中小金融業務經營和金融工程等新興金融專業人才的需求，從學生完整人格、能力發展方面綜合考慮，如何打破傳統的金融學課程結構，加強通識課程與專業課程、新興專業與傳統專業的聯繫，以促進學生素質、知識和能力的共同發展。
3.2優化課程體系結構
社會金融業發展對金融人才的迫切需求，要求高校金融學專業課程體系要堅持通識教育原則，本着有利於學生健康成長的目的，在金融學教學中滲透人文與社會科學、數學與自然科學、計算機與資訊技術、國際化知識和身心健康教育，以促進學生全面發展、健康成長。高校金融學專業課程體系建構也要遵循這一原則，將學生課程體系結構分爲通識教育課程、學科基礎課程模組和專業方向課程模組，爲包括專業理論和前沿課程、實踐課在內的金融教學提供基礎保障。而爲了提高金融學專業教學的有效性，高校還要將每一課程模組的金融學專業課程分爲必修和選修兩部分，並將其細化爲理論課、理論與實踐一體化課程及實踐課，並加強三個模組課程及同一模組內部課程之間的聯繫，使之形成一個統一的整體。此外，高校還要突出學生個性化教育，適當擴大選修課程的覆蓋範圍，根據時代金融形勢變化開設更多進口金融學發展前沿的選修課程，如網絡金融、行爲金融課程，鼓勵學生進行無學科、無邊界選課，以拓寬學生專業知識面，加深學生對現實經濟現狀的認識和了解，提高學生的職業競爭能力。
3.3兼顧宏觀與微觀金融發展要求，強化實踐教學
要想培養出更多的專業金融人才，高校必須正確處理基礎理論教學與知識更新、實踐教學之間的關係，在課程體系建構中兼顧宏觀金融與微觀金融發展需求，在堅持銀行、貨幣、國際金融等宏觀金融知識教學的同時，在金融教學中增設更多的實用性課程，如房地產市場、網絡金融、增加資本市場、期貨市場金融知識，增加更多的有關直接融資和資產定價方面的知識，克服高校金融專業課程設定中對微觀金融關注不足的缺陷。在高校金融專業教學中，要求高校金融專業教師關注學生專業知識掌握和運用能力，及時更新教學內容，注意學生自主學習能力和專業技能培養，強化實踐教育，確保每一門金融課程都要沿着“理論+實踐”教學的方向有序發展，努力發揮實踐課、社會實踐、專業實習和實驗課在學生專業能力培養中的積極作用，同時堅持“引進來”的教學策略，邀請金融專家、學者爲學生做專題講座，使學生儘快接觸真實的金融世界。
4結語
綜上所述，高校金融學專業課程體系建構之於高校金融專業教學和金融專業人才培養來說，意義重大。因此，高校在金融學專業課程體系建構中，應統籌兼顧，合理設計金融學專業課程體系，同時科學制訂金融人才培養目標和規格，合理安排金融專業教學課時，以促進學生綜合知識結構的形成和發展。