1997年教育部本科專業結構調整，貿易經濟專業從專業目錄中消失，貿易經濟專業的學科地位一直在下降。2012年教育部本科專業結構調整，貿易經濟專業被重新列入基本專業目錄中，貿易經濟專業的學科地位出現逐步回升的態勢。文章透過比較四所大學貿易經濟本科專業的課程設定，研究了我國目前貿易經濟本科專業課程體系狀況，然後提出貿易經濟本科專業課程體系創新的設想。
貿易經濟專業學科地位的回升
1950年，中國人民大學率先組建貿易經濟系，首創貿易經濟專業。緊接着我國其他高校，特別是財經類院校相繼設立貿易經濟系或商業經濟系，開設貿易經濟專業。
1997年教育部進行專業結構調整。這次專業結構調整取消了貿易經濟專業(被列爲目錄外保留專業)，全國各高校進行了相應的專業調整，出現以下四種結果：一是本科教育階段保留貿易經濟專業，繼續招收貿易經濟專業學生;二是將貿易經濟專業併入產業經濟專業，原教研室的建置、人員均保留;三是將貿易專業分解爲市場營銷專業和國際貿易專業，進一步發展出電子商務專業、物流專業;四是將貿易經濟專業改爲商務專業。
對此，曾經開設過貿易經濟專業的高校紛紛表示擔憂，都有恢復貿易經濟專業的打算。未開設過貿易經濟專業的高校也有一些做了開設這一專業的規劃。以中國人民大學、西安交通大學、首都經貿大學、北京工商大學、山西財經大學、南京財經大學、河北經貿大學爲代表的12所高等院校，相繼保留或恢復了貿易經濟專業，一些高校也積極培育與引進師資，發展貿易經濟專業。
1998年後，全國高校在教育部本科專業目錄(1997版)的指導下，進行專業建設，但是爲了順應地區經濟發展的需求，各高校根據自身辦學條件也自行設立了一些新專業，以專業方向形式招生的現象比較普遍，全國高校專業設定出現了較爲混亂的局面。再之，我國經濟經過14年的發展，1997版本科專業目錄已經不能適應我國培養專業人才的需求。爲了適應我國經濟社會發展的需要，從2010年開始，教育部組織專家着手進行本科專業目錄調整，兩次公示修改稿。2012年10月，教育部新的本科專業目錄(2012版)正式公佈，下放專業設定權力，規範專業設定。在2012版本科專業目錄中，貿易經濟專業被列入“基本專業”目錄中，與國際經濟與貿易專業同屬於“經濟學”學科門類中的“經濟與貿易類”專業類。重歸“正式”專業，貿易經濟專業必定會煥發新的生機，極大地促進貿易經濟專業的學科建設與理論創新。
貿易經濟本科專業的課程體系狀況
本文以山西財經大學、北京工商大學、南京財經大學和江蘇師範大學四所院校貿易經濟專業的課程設定情況爲例，分析目前貿易經濟本科專業的課程體系建設。
(一)公共通識課課程設定
公共教育通識課是基於本科生公民素質和職業道德培養要求，結合專業基礎工具培養要求而設定的。表1是四所院校公共通識課的課程設定比較。四所院校貿易經濟專業公共通識課課程設定差異比較大的是大學計算機課程：山西財經大學的大學計算機課程包括大學計算機基礎、大學計算機基礎實驗(選修)、計算機程序設計(ACCESS)(選修)、計算機程序設計(ACCESS)實驗(選修);北京工商大學的大學計算機課程包括計算機文化基礎和數據庫應用基礎;南京財經大學的大學計算機課程包括計算機基礎、經濟統計與分析軟件應用基礎、數據庫管理系統應用;江蘇師範大學的大學計算機課程包括計算機應用基礎A。由於教育部對大學本科公共通識課(公共基礎課)課程設定有統一規定，因此各學校公共通識課課程設定基本相似。
(二)學科共同課課程設定
從學科門類上講，貿易經濟專業屬於“經濟學”學科門類，因此，貿易經濟專業的學科共同課程，應當包含“經濟學”學科所要求的最基礎課程。教育部高等學校經濟學學科教學指導委員會1998年7月確定了高等學校經濟學門類各專業的共同核心課程，包括政治經濟學、西方經濟學、計量經濟學、貨幣銀行學、財政學、統計學、會計學、國際經濟學共8門課程。表2是四所院校貿易經濟專業“學科共同課”課程設定比較。由於山西財經大學、北京工商大學和南京財經大學是相對成熟的財經類大學，三所學校都有相對完整的經濟學科和管理學科，因此，三所院校貿易經濟專業的學科共同課程除基本包括經濟學學科的學科共同課程外，還吸納了管理學科的學科共同課程，成爲經濟管理“大學科”的共同核心課程，而且北京工商大學和南京財經大學在學科共同課程設定方面就已經分別透過“流通經濟學”體現出了貿易經濟專業的學科特色。江蘇師範大學貿易經濟專業的學科基礎課是經濟學院的幾個經濟類專業一起確定的，因此，不包含管理學學科的學科共同課。
(三)專業理論課課程設定
表3是四所院校貿易經濟專業“專業必修課”課程設定比較，表4是四所院校貿易經濟專業“專業選修課”課程設定比較。要考察專業理論課課程設定，必須將專業必修課和專業選修課放在一起分析，因爲在制定專業教學計劃時，有時因爲必修課課時的限定，會把一些專業理論課放在選修課裏開設。由表3和表4可知四所學校貿易經濟專業專業理論課課程的結構。
山西財經大學：專業理論基礎課(產業經濟學、流通經濟學、消費經濟學、商務談判、商業史、商業倫理學、晉商文化、商務禮儀);對外貿易理論課(國際貿易實務、世界市場行情、中國對外貿易概論、海關通關實務、外貿英文函電、外貿單證與結算);流通業業態理論課(零售學、連鎖經營概論、期貨交易學、批發學、拍賣與典當學);流通業技術理論課(現代流通技術、電子商務、會展學);物流理論課(物流學、供應鏈管理)。
北京工商大學：專業理論基礎課(商業經營策劃、消費經濟學、市場價格學、投資項目評估與管理、房地產經營與管理、經濟地理、經濟預測、購買者行爲分析、採購學、服務管理學、商品學、商事與經濟法概論、合同法、現代廣告學);對外貿易理論課(國際經濟學、國際商務函電、國際經貿英語、國際貿易法);流通業業態理論課(期貨交易實踐、零售學、連鎖經營);流通業技術理論課(電子商務盈利模式實踐);物流理論課(物流管理)。
南京財經大學：專業理論基礎課(產業經濟學、區域市場與區際貿易、貿易史);對外貿易理論課(國際貿易實務、商務英語、國際商務函電、國際投資與跨國經營);流通業業態理論課(零售管理學、批發管理學);流通業技術理論課(電子商務、網絡支付與結算、POS/MIS、互聯網數據庫)、物流理論課(物流與供應鏈管理);商業規劃理論課(商業規劃學)。
江蘇師範大學：專業理論基礎課(商業經濟學、消費經濟學、管理學、經濟法、管理資訊系統、市場營銷學、商品學、商務談判、客戶關係管理、中國商業史、品牌學、市場價格學、消費者行爲學、現代服務學、市場調查與預測);對外貿易理論課(國際貿易理論與實務、國際金融學、商務英語);流通業業態理論課(零售學);流通業技術理論課(電子商務概論);物流理論課(物流經濟學、物流與供應鏈管理、倉儲與配送管理)。
由上面四所院校的貿易經濟專業的專業理論課的結構可以看出，目前貿易經濟專業課程結構基本上包括專業理論基礎課、對外貿易理論課、流通業業態理論課、流通業技術理論課、物流理論課和商業規劃理論課6個部分。四所學校對各部分的重視程度有所不同，各學校對貿易經濟專業理論基礎課的理解存在差異，專業理論基礎課各學校開設差別也較大。尤其是目前講授的商品流通理論對於解釋現實商業問題有一定的距離。構建貿易經濟專業的基礎(核心)理論，豐富貿易經濟專業基礎理論，形成本學科基礎理論與國際貿易學科基礎理論的充足與充分的差異化，確立貿易經濟專業在經濟與貿易專業類的明確地位。流通技術理論課與流通規劃理論課是近些年大家都認爲要加強的課程，但由於缺乏相應師資和教材，開課都很不理想。
(四)專業實踐課課程設定
表 5是四所院校貿易經濟專業“專業實踐課”課程設定比較。由表5可以看出，傳統的實踐課程是畢業實習、畢業論文(設計)、專業見習(實習)、社會實踐和課程實驗(實踐、模擬)等課程，新興的實踐課程主要包括科研訓練(科研項目、、文獻綜述)、學科競賽、學術講座、團學活動、資格認證、文學藝術欣賞、認知性實踐、創新教育等。目前各院校專業實踐課開設的還主要是傳統實踐課程，新興實踐課程的開設有待完善、深化與落實。
貿易經濟本科專業課程體系創新設想
(一)依據三個層次構建貿易經濟專業課程體系
貿易經濟專業被確定爲“經濟學”學科、“經濟與貿易類”專業類、“貿易經濟”專業，其專業鏈爲“經濟學”學科→“經濟與貿易類”專業類→“貿易經濟”專業。因此，應根據“學科”→“專業類”→“專業”三個層次構建貿易經濟專業的課程體系。貿易經濟專業課程體系中，“學科共同課”應爲“經濟學”學科的`學科共同課，“專業類基礎課”應爲“經濟與貿易類”專業類的專業類基礎課，“專業基礎課”應包括體現貿易經濟專業核心理論(思想)的課程。有些學者認爲“貿易經濟專業”與“國際經濟與貿易專業”兩個專業的共同理論大約只有20%，因此，“經濟與貿易類”專業類的專業類基礎課，應包括這共同的20%的理論和一些相似理論，比如分工與貿易理論、貿易史理論等。
(二)構建內外貿一體化課程體系
不僅貿易經濟專業要開設對外貿易理論課，國際經濟與貿易專業也應當開設貿易經濟理論課。如果內外貿理論兩張皮、內外貿活動平行進行，結果導致做內貿的做不了外貿、做外貿的更做不了內貿。因此，內貿企業不能較好地管控國外產品市場，更好地組織全球產品供應鏈，外貿企業當遇到國際環境惡化、產品出口困難時，也沒有利用國內市場的能力。內外貿一體化課程體系構建，離不開內外貿一體化理論研究與創新，目前我國內外貿一體化理論成果近乎空白，內外貿一體化提法還僅僅是一個概念，因此，亟待更多的內外貿專家學者從創新的視角與思維思考內外貿一體化的結合點。“全球供應鏈”理論、“全球價值鏈”理論和“全球產業鏈”理論，是一些好的突破口，但還需要結合外貿與內貿理論，需要相關理論的融合。
(三)突出貿易經濟專業的內核理論
在專業基礎理論課程中應突出貿易經濟專業的內核理論，使貿易經濟學專業成爲“有骨、有肉、有血”的專業。1997年教育部專業結構調整，使得1998年以來，貿易經濟專業不具備合法的地位，即使保留也僅採取了“目錄外專業”的形式，教育部專業目錄中僅設定國際經濟與貿易一個貿易類專業，許多高校紛紛取消了貿易經濟這一專業，用國際貿易取代了這一專業。這一調整使得高校貿易經濟學科領域僅剩下外貿專業，許多研究貿易經濟的教師紛紛轉換研究方向，這對貿易經濟專業來講是一個沉重的打擊。專業隊伍流失嚴重，教師隊伍出現結構性調整，許多教師轉行到其他熱門專業進行教學和研究。由於流通體制改革，商業領域對外開放，貿易活動的變化相對較快，而教材建設卻相對滯後，內容陳舊，方法傳統，不能適應變化的形勢，可供教師選擇的較好教材不多。因此，應挖掘貿易經濟專業的內核理論，追溯流通經濟理論的本原，藉助現代經濟學理論和方法創新貿易經濟理論。創新能夠解釋現實流通現象的理論，縮小流通理論與流通現實的背離。
(四)強化貿易經濟專業人才的技術能力
強化貿易經濟專業人才的技術能力，就是要增加貿易經濟專業的技術要素，這需要開設一些技術性課程來完成。一是要加強流通技術理論課開設，主要開設電子商務、網絡支付與結算、POS/MIS、互聯網數據庫等課程。二是加強物流理論課開設，主要開設物流管理、供應鏈管理、倉儲管理等課程。三是加強商業規劃理論課開設，主要開設商業策劃學、商業規劃學、商業街和商圈規劃學、商業地產管理學等課程。四是要強化教學中的企業實習與社會實踐。企業實習要常態化、多次化、多元化，保證足夠的時間安排。要腳踏實地組織和進行實習，不流於形式，使學生能真正接觸和了解流通企業的在用技術，提升學生的技術能力。