課程是任何一所學校教育工作的核心，課程的改革是一所學校教育改革的核心內容。學校教育是面對學生進行的，而課程是學校爲學生設計安排的，是學校聯結學生的紐帶，是學校服務於學生、促進學生學習、成長與發展的根本手段。近年來，國家高度重視職業教育，加大了職業教育的扶持力度，職業教育的春天悄然到來。這是山區職業教育的一種機遇更是一種挑戰。而對於山區中等職業教育要走出困境，實現大發展，必須改變與市場脫節的現狀，要以就業的市場爲導向進行改革和創新，在辦學模式、培養目標、專業設定上辦出特色。在職教大發展的形勢下，能否抓住機遇，依據市場的競爭與變化，及時進行計算機課程的改革和探索，重新建構中職計算機課程模式，具有舉足輕重的作用。
一、山區中職計算機專業課程設定的現狀
隨着職業教育逐漸被重視，以及市場的競爭與變化，中職教育對於計算機專業的“應用型”和“技能型”人才提出了更新、更高的要求，這就迫使計算機專業的課程體系需要與之相適應地進行一系列的改革。但目前山區計算機專業的課程結構單一，素質水平、發展方向、興趣愛好不相同的學生組合在一起成爲一個班集體，不能分專業進行教學，學科體系相對封閉，脫離了學生的生活經驗和社會實際，未能體現職業教育的職業針對性，所開設的課程不適應當地經濟、社會的發展。主要表現爲:(1)教學培養目標、培養方向制定不合理，課程設定、教學內容選擇不科學;(2)理論課與實訓課的課時分配不合理;(3)教學實習、實訓的企業缺乏;(4)學生對知識技能的掌握出現兩極分化的情況，缺少綜合課程，不能適應不同地區和學生髮展的需求;}5}教學使用軟件的版本陳舊;(6}計算機教師閉門造車，自我主動接受新知識的能力低，與沿海城市相比觀念滯後，接觸新的科技知識遲，資訊溝通閉塞;(7)課程管理過於集中，地方、學校課程幾乎沒有;(8)課程內容與學生生活和現代社會科技發展的聯繫不緊密，沒有關注學生的學習興趣和經臉，不能爲學生終身學習打下必備的基礎知識和技能。
二、山區中職計算機專業課程設定的指導思想
山區職業教育的指導思想是培養資訊化應用技術型人才，而不是科學型、工程型的人才，應以提高中職計算機專業學生的職業實踐能力和職業素養爲宗旨，倡導以學生爲中心的教育理念和建立“理實一體，工學結合”的課程體系。透過具體的職業技術實踐活動，可以幫助學生積累實際工作經驗，突出職業教育的特色，全面提高學生的職業道德、職業能力和綜合素質，實行廠校結合培養技能型人才，實現學生的零距離就業，讓他們走進企業就能上崗，解決企業的用人之急，爲學生未來發展拓展空間。以辦公文員、文字錄入、圖像處理、電腦組裝與維修、動漫製作等就業崗位爲導向，適應地方經濟需要，強化實踐環節，突出學生基礎理論知識的應用和對其實踐能力的培養，繼而培養出高技能應用型人才。
三、山區中職計算機課程體系的設定
學校進行課程設定要以人才培養對接用人需求、專業對接產業、課程對接崗位、教材對接技能爲切入點，保證課程設定的科學性和合理性。作爲一所山區中等職業教育學校，由於計算機專業的學生少，因此只能組建一個班，不可能按專業模組組班，所培養的.學生要爲當地經濟服務，爲當地各企事業單位供應，或從事個人計算機相關的服務行業。這些用人單位對學生的技能需求主要是辦公軟件操作、PS平.面設計及圖像處理、FLASH的動漫製作、網頁設計、電腦維護與安裝等。據此提出山區中職計算機的課程體系爲學期專業模組化，全體學生全面發展。第一學期以辦公模組爲主，第二學期以圖像處理模組爲主，第三學期以動畫製作爲主，第四學期以網頁製作模組爲主，輔以模擬企業環境開設社團活動，培養學生的一技之長，走出校門就能熟練上崗工作，同時，也爲學生的後續發展奠定了基礎。
輔以如下社團活動課程，模擬企業環境，滿足學生的不同愛好，拓展興趣，以便學生將來更好的從事相關工作服務，走出校門就能上崗就業，爲企業所接
總之，中職計算機專業建設必須以市場爲導向，依據制定培養目標，建立以“能力本位”的課程觀，設定“模組結構”課程體系，爲學生的零距離就業和可持續發展、終身學習服務。但課程體系的設定也要考慮自身師資的結構、水平。社會在不斷進步，科技在日新月異的變化，作爲中職教師的我們要不斷地探索，進行課程體系的改革與創新。