隨着網絡技術的發展和應用,許多高校開設了網絡工程專業課程,但由於網絡專業課程開設時間較短,課程體系的設計和建設並不完善,沒有比較規範和系統教學體系。下面是小編蒐集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：針對網絡工程專業人才培養過程中出現的問題，充分考慮學生的層次和個性發展需求，採用以產業發展爲導向的校企聯動“3+1”人才培養模式，引入與Oracle公司合作定製的網絡相關的Linux系列課程和工程案例，開展實踐教學，構建了模組化課程體系，形成了工程案例驅動教學+Linux平臺網絡軟件開發專業特色。
關鍵詞：“3+1”人才培養模式;網絡工程;課程體系;Linux系列課程
引言：
1.“3+1”人才培養模式就是高校四年制本科學生透過在校3年系統專業學習，最後一年到相應的企業或實訓基地實習，進入企業項目組，重點進行工程實踐能力的培養提高。3年校內學習包括公共基礎課、專業基礎課、專業課、專業選修課和公共選修課的理論課和實驗課，以及課程設計、新技術專題、認識實習等集中的實踐教學環節。1年的校外實習包括10周的生產實習，10周的項目實訓，4周的畢業實習和13周的畢業設計，這些實習和設計環節全部在實習單位或就業單位開展。學生透過企業實踐和學習，增強自身的工程實踐能力，能夠儘快適應企業和社會的需求。
2.在“3+1”人才培養模式下，多樣化的人才需求對高等教育的人才培養提出更高的要求。課程是高校人才培養的媒介，課程體系的構建是協調高校人才能力培養與就業市場需求關係的關鍵點[1]。很多高校的網絡工程專業都根據自身特點進行課程體系和實踐教學體系改革，有的高校採取課程羣及課程分類方式[2-3]，有的高校建立了“三力合一”的實踐教學體系[4]，有的高校建立了多元立體化實踐教學體系[5]，有的高校建立了“工程+創新”的實踐教學體系[6]，有的高校建立了多層次實踐教學體系[7]，還有的高校圍繞專業建設進行多方面改革[8-10]。遼寧科技大學根據應用型人才培養目標定位，依據社會需求，以學生爲主體，構建了模組化課程體系和以能力培養爲核心的實踐教學體系。
一、人才培養目標
基於社會需求和來自於畢業生、用人單位、校企共建實訓實踐基地的資訊反饋，遼寧科技大學網絡工程專業的人才培養目標爲：培養掌握計算機網絡系統的規劃設計、維護管理、安全保障和應用開發相關的理論、知識、技能和方法，具有一定的工程管理能力和良好綜合素質，能夠承擔計算機網絡系統設計、開發、部署、執行、維護等工作。同時掌握Web服務技術及Linux平臺下的網絡應用開發技術，具有從事網絡系統軟件、網絡應用軟件設計與開發能力的進階工程技術人才。
二、課程體系構建原則
(一)依據社會需求
以社會經濟發展和企事業單位用人需求爲導向，明確企事業單位對網絡工程專業畢業生的專業技能和知識能力的要求進行分析和總結，爲確定人才培養目標提供依據，從而構建滿足企事業單位用人需求的課程體系。學生在校期間可以有的放矢地學習和掌握用人單位要求的知識和技術，爲就業打下堅實的基礎。爲了準確地瞭解社會需求，針對校園招聘會、58同城招聘、趕集網招聘等進行資訊收集，走訪30餘家實習基地，總結分析發現主要招聘的崗位爲網絡工程師、網絡運維工程師、網絡管理員、網絡安全工程師和網絡研發工程師，大多要求學生熟悉網絡通訊、熟悉Cisco等品牌網絡設備安裝與調試、熟悉Oracle和SQLServer數據庫，能熟練使用Linux系統，有CCNP、H3C等廠商認證可優先錄用，鑑於此，學校調整了人才培養方案。
(二)以學生爲主體
課程體系和教學內容的設計必須充分考慮學生的層次和學生的個性發展需求，設定多層次多方向課程，讓學生根據自身情況選擇、組合課程模組，達到挖掘學生潛能，促進個性發展的目的。原來的培養方案中，培養方向爲綜合組網和嵌入式開發，實踐學時佔總學時的36%。自2006年網絡工程專業第一屆學生畢業以來，透過對畢業生去向調查及畢業後的跟蹤走訪，網絡工程專業畢業生從事系統集成和網絡規劃設計實施工作所佔比例很小，更多的學生畢業後從事軟件開發工作。根據以上情況和IT行業、經濟社會發展需求，以及在校學生、畢業生和企業的反饋，結合本校學生層次水平，網絡工程專業勇於創新，對培養方案做大幅度調整，與Oracle上海校才科技合作，引入Oracle上海校才科技定製的網絡相關的Linux系列課程和工程案例，從教學大綱、課程體系、課件、案例、教材等開展全面合作。加大力度開展實踐課程，形成模組化專業知識結構，透過多模組組合實現多方向能力培養。此項合作，在全國屬於首創，目前有幾十家高校採用這個模式。
三、模組化課程體系構建內容
整個教學過程劃分爲7個環節，即公共基礎課、專業基礎課、專業必修課、專業選修課、公共選修課、素質拓展教育課和集中性實踐教學環節。爲了實現多方向能力培養，拓寬就業渠道，在原有課程體系的基礎上，融入Oracle上海校才科技定製的網絡相關的Linux系列課程，形成了模組化專業知識結構，將專業課程分爲專業基礎模組、組網技術應用模組、Linux網絡開發模組、網站安全開發模組和Web應用開發模組五大模組。專業基礎模組突出培養學生的編碼能力;專業課程以組網技術應用模組和Linux網絡開發模組爲主，組網技術應用模組培養學生搭建大型網絡工程應具備的能力，Linux網絡開發模組培養學生從事大型底層軟件開發應具備的能力，包括網絡系統軟件和網絡應用軟件的設計與開發能力;專業選修課程開設網絡安全開發模組和Web應用開發模組，是對專業課程的延伸和拓展。在實施過程中，學生可以根據自身的特點和未來的職業取向選擇模組的`組成結構，爲學生提供了更大的選擇空間和自由，學好任何模組都可以適應就業需要;最後透過大四一年的企業工程項目實戰，提升學生的綜合應用能力和工程項目實戰能力。
四、以能力培養爲核心的實踐教學體系
網絡工程專業的實踐性較強，實踐教學環節在整個的課程體系建設中有着舉足輕重的地位。因此，爲了培養學生的實踐創新能力，新的培養方案中增加了實踐學時，佔總學時的40%，比以往培養方案增加4個百分點，構建了以能力培養爲核心的實踐教學體系。透過課堂教學—實驗教學—學科競賽—創新計劃—科研項目—項目實訓—校企聯合指導畢業設計的綜合能力培養體系，構建與人才培養方案和專業能力培養相一致，層層遞進、環環相扣的一體化實踐教學體系。實現理論與實踐相結合、課內與課外相結合、學習與應用相結合、學校與實習基地相結合、學習與就業相結合，突出實踐教學的參與性、設計性和創新性，實踐教學八個學期不斷線。
(一)引入工程案例，強化實踐教學
引入校園網、企業網、城域網，強化組網技術模組課程實戰性;拆分10餘個案例系統應用到組網技術、Linux網絡開發、網絡安全開發和Web應用開發等模組課程中，提高學生團隊合作和系統編程能力。工程案例的引入，提高了學生的學習興趣，增強了對課程知識在工程項目中應用認識，積累工程實踐的經驗，強化了學生就業競爭力，同時提高了教學質量。
(二)以科技競賽爲主要手段，推進創新能力培養
以ACM程序設計大賽、嵌入式程序設計競賽、大學生創新創業訓練大賽爲依託，以學生自己設計的研究課題爲主，鼓勵學生自主探索和研發，以老帶新，以賽代練，拓展學生工程意識，提高學生創新能力。
(三)建立校外實踐基地
校外實踐基地即是課內實踐教學案例的源頭，也是檢驗提升學生實踐能力的重要場所，更是提升學生就業力的保障，建立與專業人才培養相適宜的網絡工程專業校外實踐基地，實現培養符合產業發展特徵和企業實際需求的高素質網絡工程人才培養目標。軟件學院建立了東華軟件、天元網絡等校外實習實踐基地。
五、結語
幾年來，學生實踐創新能力和參加各類大賽積極性得到提高，畢業生的就業率穩步提高。2012屆初次就業率達到92%，2013屆96.8%，2014屆98.04%，2015屆達到了空前的99.11%。除去就業生人數的增加，畢業生的薪酬也逐年增長。2013年，遼寧省進行了“專家不進校，管辦評分離”的本科專業綜合評價，遼寧科技大學網絡工程專業在包括大連理工大學、大連海事大學、大連民族大學等全省9所參評高校中排名第三，並被確定爲遼寧省工程人才培養模式改革試點專業，進一步確定了工程案例驅動教學+Linux平臺網絡軟件開發的專業特色。實踐證明，網絡工程專業採用以產業發展爲導向的校企聯動“3+1”人才培養模式，使學生提前獲得了企業實踐經驗，完成了從學生向企業員工的轉變，達到企業用人要求，拓寬了就業方向，增強了就業能力，學生就業層次不斷提高，受到了用人單位好評和社會的認可。
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