摘要：隨着我國迅猛發展的國民經濟，各類企業也不斷壯大和發展，並由此增加了對高質量人才的需求。作爲促進企業成長的重要學科，現階段會計學熱度逐年上漲。我國有諸多高校開設了會計專業，隨着畢業生的逐年增加，也加劇了會計學專業畢業生的就業壓力。而會計學專業課程的教學質量，對學生未來的就業和發展，產生了極大的影響。所以，目前高校發展會計學專業的一項重要課題，就是對會計學課程進行改革。本文首先分析了高校會計學專業課程教學中存在的問題，並針對問題，提出了合理化的改進措施。以期構建完善的會計學專業課程體系，推進高校教學改革的進一步發展。
關鍵詞：會計學專業；高校；課程改革
作爲一門專業學科，會計學專業具有較強的實際操作、較大的理論難度，高度契合了經濟發展，在高校學科建設中，發揮着重要的作用。隨着我國經濟的快速發展，傳統的會計學專業課程已經脫離了社會實踐，不能有效培養學生的應用能力。爲此，高校必須加大改革力度，真正與時俱進，更好的完善會計學專業課程體系，使課程教學充滿活力，促進學生掌握更多的會計學知識，能與將來的工作崗位更好的適應。
一、當前高校會計學專業課程現狀和存在的問題
（一）專業設定豐富，但界限不清
中國高校會計學專業經過幾十年的發展歷程，已經得到了長足的發展，並取得了顯著的成績，在會計學專業的設定上不斷完善。但大多數高校還存在着諸多問題，如不具備清晰的專業和學科界限，具有模糊的教學目標。一些學校在編制學生培養計劃上，對於培養目標和培養要求，有着過於寬泛的描述。對學生所學專業和未來工作的現實聯繫，缺乏詳細的描述。在專業課程的設定上，具有嚴重的雷同問題，使學生在學習過程中，對所學專業的社會需求和專業特點不能精準定位。例如，財務管理專業和會計學專業，都具有基本相同的課程設定，在培養目標上也沒有太大的差別，使學生對兩個專業具有較爲混亂的認識，學藝不精。爲此，高校應進一步完善會計學各個專業上的課程安排，明確教育目標，突出專業特色。
（二）具有完善的課程體系，但實踐操作性匱乏
我國高校自從改革開放之後，將西方會計學理論積極引進。立足於學校的實際情況和中國國情，使會計課程體系相對完善。現階段，我國會計學科已經構建了相對完善的學科架構，主體包括成本會計、財務管理學和財務會計學。但在實際教學過程中，在課程設定上，還存在着嚴重的輕實踐重理論的現象。在授課模式上，主要是還是採用滿堂灌和一言堂，這種教師授課、學生聽講的模式，對學生學習的積極性和教師教學質量，產生了嚴重的影響。教師往往很難摸清學生知識掌握程度，只能從期末考試成績上，考評學生的學習情況。但即便從考試中暴露出一些問題，也已經結束了該課程的學習。無論是教師還是學生，都不會投入更多的精力和時間，去傳授和學習該門課程知識。在實踐課程的安排上，往往是在一個學期期末，才安排一兩個課程實踐。師生一般都將期末考試作爲關注的重點，使實踐課程流於形式。教師在教學中，因爲不能緊密結合理論與實踐，只是將空泛的'理論知識向學生傳授，使學生在走向工作崗位後，缺乏實務經驗，對工作沒有太大的幫助。
（三）實踐課程設定與企業實際應用脫節
隨着社會的發展和進步，企業會計實務已經發生了根本性的變化，正大幅縮減會計覈算工作，並不斷優化財務流程。使更多的基層會計人員不在忙於繁重的核算工作，而對決策層面的內容，包括財務管理和管理會計更加關注。如今，財務共享服務透過重新整合傳統模式下的工作流程。優化原來相對分散的財務工作，以更加有效交流和快速傳輸內部資訊，優化企業的業務流程和財務流程，促進企業內部業務順暢的運轉。而目前高校開設的實踐課程中，還僅僅停留在會計電算化階段。同時，受制約於課時，僅僅是對電算化中簡單的總賬覈算業務進行學習。而這種模式，僅僅是換了一種學習方法，再次學習理論知識，從單純的理論學習到電腦系統操作。這種實踐課程的設定，並沒有使學生的動手能力得到根本性的提高。
二、高校會計學專業課程改革措施
現有的會計學專業課程具有重大的價值，對學生畢業後更好的選擇工作崗位，產生了直接的影響。而現階段高校會計學專業課程中，還有很多問題存在，因此必須採取有效的措施，加快推進會計學專業課程改革的步伐。
（一）明確人才培養目標，構建完善的課程體系
高校會計學專業課程改革的首要重點，就是構建明確的人才培養目標與合理的課程安排。如果培養目標不明確，會使學生不能精準定位自身所學專業；而課程安排的不合理，會使學生學到的專業知識不實用，對學生未來的工作不能提供有效幫助。所以，在課程安排和人才培養目標上，應更加合理科學。首先，對人才培養目標上定位不清，籠統描述問題的進行改革，與學生的就業形勢、學校實際情況、師資力量和學科特色相結合，精準定位人才培養目標。主要分爲以下三個方面的定位：一是人才定位，對實用性專業人才進行培養；二是職業定位，主要是開展一線實務工作；三是知識水平與能力定位，滿足資訊技術和會計技術發展需求，掌握基本的電算一體化理論知識和會計基礎知識，具備一定的學習能力，對會計實務操作能熟練掌握。應結合學科研究重點和學校實際發展情況，對不同會計專業的側重點進行明確。在課程安排上，應具有較強的實用性，富有特色。在現有課程體系的基礎上，將通識課程比例增加，使學生能對相關的基礎理論系統的學習。透過明確人才培養目標，以提升會計專業學生的知識和技能，促進學生更好的發展。
（二）創新教學模式和手段，發揮學生學習的主觀能動性
當前高校課程改革中首先要解決的問題，就是將傳統的一言堂的教學模式摒棄，採用互動式教學。這就需要教師對自身重新定位，及時轉變角色，把課堂交給學生。從傳授知識的領導者，向輔助教學的幫助者轉變，突出學生在課堂上的主體地位，賦予給學生更多表達觀點的權利。並擁有充足的時間開展自主學習，將學生學習的主觀能動性和創造性充分發揮出來。教師在教學中，可採用多種教學手段結合的授課模式。如開展專題講座，製作視頻課件，利用多媒體向學生播放講解案例等。透過高科技手段的運用，使學生對報表、賬本、會計工作真實感受。透過對實際會計工作的模擬，讓學生觀摩並提出意見。採用案例分析的方式，提高學生分析問題和解決問題的能力，能利用會計資訊得出重要數據，爲企業領導者提供重要的參考資料，幫助企業經營和決策。
（三）開展校企合作，強化學生實踐能力
會計專業具有極強的實踐性。爲此，教學的重點，就是提高學生的實踐能力。而會計專業改革的重心，就是培養複合型會計人才，既擁有較強的實務能力，同時具備豐富的理論知識。首先，可加強校企合作，打造校外實習基地。爲學生創造更多的平臺，透過在實際的工作單位中開展財務會計工作，不斷積累工作經驗。回學校後撰寫實習報告，對在企業工作的經驗和教訓進行分析，結合理論與實務，提升自身的綜合能力；其次，開展模擬實習。學校組織學生開展一系列集體活動，模擬會計工作，利用現實的賬本、憑證、報表等，對某種工作環境進行確定。在模擬環境中，讓學生開展實際會計操作。透過自我反思、同學建議和教師指導等，更深入瞭解和認識會計工作，對自身知識的不足進行彌補；同時，改善實踐教學環境，將一些新的實驗設施和實驗理念不斷引入，讓學生不出校門，就能對企業運營場景真實體會。因爲會計專業的特殊性，在短時間內，學生對於會計工作的全部業務，很難全部接觸。爲此，教師應協調課程安排的時間，在大四上學期的社會實習，應利用整個學期的時間。同時，加大實踐基地建設，對學生實踐項目，在協議中進行明確，以免出現做雜活的現象。
三、結論
高校會計專業在改革的過程中，應立足於自身的實際情況，不斷汲取學院其他學科優勢。突出會計專業特色，構建完善的專業體系。突出學生的主體地位，培養學生理論聯繫實際的能力，對會計學專業課程改革，發揮積極的推動作用。
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