資訊時代的現代教育技術

論文關鍵詞:資訊化 教育技術 現代教育技術

論文摘要:本文透過兩個方面簡要介紹了資訊時代的教育技術,即現代教育技術。首先,分析了電化教育、教育技術以及現代教育技術的區別;接着,從教育理論、教育手段、教育管理三個方面詳細介紹了現代教育技術。
　　
　　進入21世紀以來,計算機、資訊等技術的飛速發展,打破了原有的學習模式,給教育技術這門學科輸入了新鮮的血液。同時新的教育理念也向傳統的教學思想發起了挑戰。於是出現了現代教育技術。
　　根據南國農教授的定義:“現代教育技術是把現代教育理論應用於教育、教學實踐的現代教育手段和方法的體系。包括以下幾方面:教育、教學應用的現代技術手段,即現代教育媒體;應用現代教育媒體進行教育、教學活動的方法,即媒傳教學法;優化教育、教學的系統方法,即教學設計。”
　　1 電化教育、教育技術以及現代教育技術之間的關係
　　早在1936年,我國教育界人士在討論爲當時推行的電影、播音教育的定名問題時,提出並確定了“電化教育”這個名詞電化教育實質上是一種媒體技術,其內涵是如何將多種媒體恰當地用於教學,並取得好的效果。20世紀90年代人們給了教育技術一個全新的定義。指出:教育技術的研究對象包括所有學習過程與學習資源的設計、開發、利用、管理與評價。由此可見,教育技術無論從研究的層次、範圍還是研究的深度和廣度都比電化教育深和廣。電化教育只是教育技術要研究的一部分內容。
　　進入21世紀以後,隨着計算機技術的迅猛發展,又提出現了“現代教育技術”一說。現代教育技術與教育技術研究的範疇是相同的,但是現代教育技術更加強調資訊技術在教育教學中的因素,並把其作爲研究的重點。
　　2 資訊時代的現代教育技術
　　2.1 現代教育技術條件下的教學理論,教學方法
　　現代教育理念比起傳統的教學觀點有所不同,現代教育教學觀更加強調人的主動性,創新性,透過創新型教育,創新型學習最終形成綜合性實踐活動—研究性學習。
　　創新教育是素質教育的核心內容。它是建立在文化素質、專業素質、心理素質和思想素質基礎上的一種高層水準的教育。創新教育的目標是培養學生創新精神和創新能力。
　　創新型教學需要與之相適應的教學方法,目前最爲普遍的教學方法有:微格教學法、模組化教學法、任務驅動式教學法等。其中,微格教學(Microteaching),又稱小型教學、微型教學,是美國斯坦福大學在1963年推出的一種新型的師資訓練方法。它旨在訓練師範生的技能和提高在職教師的基本教學技巧。這種模式的效果已爲世界發達國家所廣泛承認,其運用範圍已從師範院校向成人教育、職業技術教育、教育管理等領域發展。發展中國家也開始接受、學習這種模式,可以說,作爲師資培訓的一種新模式的微格教學,目前已爲全世界所接受。微格教學,是一種縮小的教學,它是一個將複雜的教學過程分解成許多容易掌握的具體單一的技能,並對每一技能提出訓練目標,在較短時間內對師範生或在職教師進行反覆訓練,以提高受訓者教學技能的師資培訓模式。微格教學模式具有以下特徵:班級人數要少、上課時間要短、教學內容短小、運用視聽設備、心理負擔微小。

2.2 資訊技術在教育、教學過程中的作用