着名教育家葉聖陶說：“什麼是教育？簡單一句話，就是要培養良好的習慣。”習慣是人在較長時間內形成的規律性的行爲方式，一旦形成便難以改變。長期有規律地安排學習的人，便可以養成良好的學習習慣。
語文學習習慣則是在語文活動中形成的比較穩定的行爲方式。它一經形成就將成爲語文學習活動的一種傾向和需要。在當前新課程標準的新形勢下，如何培養學生良好的語文學習習慣，無疑是一項重要內容，因爲當今社會的發展，向人類提出了終身學習的要求，而好的學習習慣的養成可以爲學生提供一個可持續發展學習的空間，這不僅有助於當前的語文學習，而且，對其今後的學習工作都將產生較大的影響，使之終身受益。
與其讓孩子們在成年以後亡羊補牢，不如在小學階段未雨綢繆，日常教學中多多培養學生良好的語文學習習慣，從而有效提高語文學習的效率。
我嘗試着從以下幾條途徑入手：
一、培養良好的“習慣意識”
要培養學生良好的語文學習習慣，首先應從培養學生良好的“習慣意識”入手，諸如課前要預習、課中要注意傾聽、課後要認真複習、課外要廣泛閱讀、勤于思考等等。如果他們的頭腦中連養成好習慣的意識都沒有的話，又談何培養？所以，首先應該把這種思想意識透過各種途徑先滲透給學生，逐漸在他們的大腦中生根發芽。培養學生良好的行爲習慣意識，一般可分爲三個步驟：一是使學生了解有關行爲的社會意義和產生自願練習的意向，即“動之以情，曉之以理”的過程；二是創設按規定的方式一貫行爲的條件，其中包括集體的監督，儘可能地不給他們重複不良行爲的`機會；三是使學生了解行爲的結果和練習的進步情況，及時給予強化。
二、樹立榜樣，點滴抓起
葉聖陶先生說：“習慣是從實踐裏養成的，知道一點做一點，知道幾點做幾點，積累起來各方面都養成習慣，而且全是好習慣就差不多了。”這就說明養成習慣要從點滴抓起，由點到面，由單項到系列，由局部到整體，日積月累，方達目的。在教學過程中，要善於創設情景，明確要求，引導學生規範自己的行爲，針對學生模仿性強的特點，採用多種示範方式，樹立榜樣。榜樣的力量是無窮的，榜樣對小學生來說，具有很大的說服力和感染力，能推動他們進步。同時，透過課外活動，創設情境，讓學生相互檢查，相互糾正不良的習慣，能促使他們更快地形成良好的習慣。
三、自我評價，體驗成功
讓學生將課內外的行爲表現作一個自我評價，提供一個讓他們體驗成功喜悅的機會，促進良好習慣的形成。例如：設計並實施《學生一週學習習慣養成表》，把一週的語文的每堂課裏學習表現按積極（☆）一般（△）不認真（×）如實記錄，把一週中所有語文作業的情況用“☆”記錄下來，週末統計，個人自我反思，找出存在問題，肯定並自我表揚有進步或好的表現，而後向家長彙報，以獲得外力的鼓勵、督促、批評教育等。最後，教師爲他作好一週小結，並把結果用“☆”的多少公佈出來。如此堅持，期中、期末兩次總結，凡表現好的進行鼓勵，凡進步大的也進行鼓勵（均以精神鼓勵爲主）如此做法，把平日裏稍縱即逝的好的表現都如實展現在自己面前，使得容易忽視的而又很重要的行爲得以不斷加強、規範，影響他人，從而形成互相學習、互相幫助、互相追趕的濃厚的班級氛圍。最終達到“課前充分準備，上課專心聽、積極思考，課後認真複習，廣泛閱讀”等好習慣的養成。
四、嚴格訓練，持之以恆
良好學習習慣的養成不是一蹴而就的，因此要嚴格要求，反覆訓練，不厭其煩地反覆示範，苦口婆心反覆糾偏。凡屬良好習慣的形成，都有一個長期的發展過程，即有一個把認識化爲行動的過程。因此，要持之以恆，反覆抓，細水長流，循序漸進，由“扶”到“放”，嚴格訓練，以至良好習慣成自然。在這個過程中要區分主次、難易，從學生實際出發，結合能力培養的需要，逐步提出個體的切實可行的要求，有計劃地擴展。同時，針對不同行爲習慣的學生加以不同的指導訓練，依靠多次反覆的實踐，逐步落實，並鍛鍊他們的意志。
五、家校配合，共同進步。
爲使學生養成良好的學習習慣，還必須教育他們自覺地與自己已養成的某些不良習慣作鬥爭，並用新的良好行爲來代替它，因此，必須家校配合，共同幫助學生解決行動中的具體困難，不斷提醒、督促、檢查。在學校養成的好習慣，不讓它回到家裏就土崩瓦解。正如美國心理學家詹姆斯所說：“每一回破例就像讓你辛辛苦苦繞起來的一團線掉下地一樣，一回滑手所放鬆的線，比你許多回才能繞上去的還要多。”可見，家校密切配合，無疑能更好地幫學生，將已初步養成、但尚未穩固的好習慣得到進一步的鞏固。
六、樹立大語文觀，生活裏探尋
新課程標準指出要正確把握語文教育實踐性很強的特點，在積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力構建開放而有活力的語文課堂教學體系的基礎上，有創造性的開展語文實踐活動，培養學生寫字、識字、傾聽、朗讀、背誦、閱讀等語文學習習慣。以大語文觀爲指導，我們主要從以下幾方面進行實踐：
1、面向全體，廣泛開展“一日一字比美觀”、“一日一讀比積累”、“一日一寫比文采”、“一課一講比口才”、“一週一詩比朗誦”、“一月一報比才幹”等活動，幫學生練就過硬的語文基本功，使之從語文實踐中獲得自信，愛語文、學語文、用語文。
2、創造性地開展豐富多彩的語文實踐活動。
學校、班級結合各自的實際情況，創造性開展語文綜合實踐活動，如“詩文朗誦會”、“故事會”、“演講