論文摘要：在體育教育中培養學生個性心理品質，是二十一世紀中國繁榮發展的基本保證之一，也是體育教育任務的需要。隨着教育改革的不斷深入，培養學生良好的個性心理品質已成爲體育教育中一項不可或缺的重要課題，而且必將對今後體育教學的展開產生深刻的影響。
論文關鍵詞：體育教育；心理品質；個性
隨着教育改革的深入發展，如何培養學生具有良好個性心理品質，已成爲一項不容忽視的教育任務。個性心理是人的心理活動的重要內容，它包括在學校教育的各個組成部分，貫穿整個教育過程。因此，也必然滲透在體育教育之中。
在體育教育中培養學生個性心理品質，首先是二十一世紀的中國繁榮發展的基本保證之一，由於遺傳因素與社會影響，每個學生有着不同個性心理特徵，他們的心理傾向，如：動機、興趣、理想、能力以及世界觀等各不相同，在體育教育中利用這些作動力，培養學生的個性心理品質，必然有助於學生智力、體力、能力的健康的發展，成爲國家中堅的高層次人才。其次是體育教育任務的需要。體育教育的任務是增強體質，促進健康，發展人體活動能力，培養思想道德品質，由於學生的個性差異，對體育的認識態度與行爲也不相同，這就需要根據其個性心理特徵，幫助他們樹立正確的體育態度，掌握正確的體育知識技能，養成良好鍛鍊習慣，促進體質增強，完成體育教育任務。
培養學生個性心理品質，應從興趣、能力、性格和氣質等方面入手。
一、體育教育中興趣的培養
興趣是個人對客體的選擇態度，這種態度導致積極探究某種事物，獲得某種知識或參加某種活動的傾向。在體育方面就是欲求掌握體育知識技能，進行體育鍛煉，促進身體健康，獲得心理滿足的意向，是學生從事體育活動的一種比較強烈的動力。興趣不是天生的，而是在活動中培養起來的。對體育活動的.興趣只有在體育活動中培養，所以引導和培養學生的興趣，是體育教育過程中首先要重視的教育環節。
（一）由直接性到間接性
學生對體育的興趣開始往往被活動中的某些現象所吸引，處於興趣的萌發狀態是直接的，隨着知識技能學習的深入，學習主動性增強，逐漸認識到體育活動的意義及其對自身的效果和社會價值，此時由直接興趣轉爲較高層次的間接興趣。
（二）由易性變到穩定性
學生對體育的興趣處於萌發狀態時,由於缺乏自己的理想,信念聯繫,所以容易改變,這樣的興趣是沒有積極意義的。在體育教育中教師要使興趣真正成爲學生積極活動的推動力，驅使學生自覺的積極的學習,克服各種困難,以達到目的,這就是興趣的穩定.
（三）由可塑性到可控性
學生對體育的興趣不是先天固有的,而是受後天影響形成的,因此它可以透過一定的教育加以改變,這就是體育興趣的可塑性,體育教育的目的,就是透過教師有目的和方法地將學生對體育的興趣,引導和控制在體育所期望的目標內。
那麼興趣的性質又是什麼?是教育手段?還是目的?興趣在某種情況下的確有一定的目的性,有時人們爲了滿足某種興趣要求而參加體育活動,但這是相對的,從教育的角度看,興趣只是用來實現教育目的的一種手段,而不是最終的目的,這是絕對的。人的心裏動力結構是：需要動機興趣理想信念世界觀,這是一個系統發展過程,興趣處在系統的較底層次,如果把興趣當作體育教育的目的,那就會妨礙體育活動的正常開展,也會限制惡劣個性心理的充分發展。