一、藉助我國數學的發明發現，進行感恩祖先的教育
小學數學二年級上冊，學生透過求多個相同加數的和用加法計算和用乘法口訣計算的比較，發現用乘法計算比連加的加法計算簡單方便。教師引導學生“：這麼簡單有效的乘法口訣是誰發明的呢？”教師介紹，其實我國很早就使用乘法口訣了，只不過當時是將現在的口訣倒過來的，第一句就是“九九八十一……一一得一”簡稱“小九九”。最後，教師引出，古人這些數學的發現和發明，讓我們的學習和生活直接走了捷徑。我們要學會感恩，要珍惜燦爛的古代文化，熱愛自己的祖國，感恩自己的祖先。
二、數學教學過程中，滲透感恩家人的教育
小學數學一年級學習統計，教師出示學生熟悉的早餐圖片（麪條、麪包、餅乾、雞蛋、牛奶或其他），引導學生在小組內統計最喜歡的早餐並完成統計表，再讓小組彙報統計情況，提出相應的數學問題並解答。教師透過多媒體現場製作統計圖，再一次掀起學習熱潮。教師可以結合統計結果教育孩子：“父母、有時是爺爺、奶奶，他們早早起牀，給你放好了麪條、做好了荷包蛋，是爲了讓你飲食均衡，保證足夠的營養。可有的同學不吃家人辛辛苦苦做好的'早餐，有的餓着肚子，有的喜歡買攤點上的油炸食品，這樣做太對不起家人對你的關愛了。”教師引導學生感恩父母，不挑食，吃好早餐不讓家人擔心。
三、針對課堂上的精彩發言，進行感恩同學的教育
數學課堂上，經常會有令教師意想不到的精彩發言，有的語言組織得很好，邏輯思維很強；有的思路很特別，方法創新。針對這些學生的精彩發言，教師除了要表揚他們聰明愛動腦，還要感謝這些學生，引導全班學生，由於這個同學的精彩發言，活躍了課堂氣氛，他的方法讓我們大開眼界，拓寬了我們的思維，有指點迷津的作用。教師引導學生對自己學習上有幫助的人都要感恩，包括自己的同學。
四、利用數學實踐活動，滲透感恩父母的教育
二年級有認識元角分的內容。這一內容對於現在的孩子來說難度較大，因爲現在的孩子都是去超市買東西，超市的電腦能快速算好，並且現在的孩子很少不接觸幾分錢。由於與現實脫軌，一部分孩子無論怎麼教，都無法換算。如10元錢，用了5元4角，還可以找回多少？每當教這塊內容之前，我總是預先讓學生到超市買東西，用10元錢，你買了哪有東西？課後讓學生到超市記錄各種商品的價格。課堂上，我結合教學內容，將孩子們記錄的商品價格展示出來，羅列一個家庭一天生活上的費用並加起來。對於孩子來說，這個數字大得驚人，引導孩子體會生活的不易，父母養家餬口的不易，自然地對孩子進行感恩父母的教育。
五、結合數學考試分數，進行感恩教師的教育
數學考試分數一出來，肯定會出現有的孩子進步了，有的孩子退步了。對於進步的孩子，引導他們感恩父母和教師，因爲他們的進步離不開父母的關心、教師的幫助。對於退步的孩子，引導他們下次更加努力，與教師、家長的期望還有一點點距離，這一點點距離並不大，透過努力是可以達到。低年級孩子試卷中常常會出現漏題現象，針對這一現象，我編一個故事，在投影儀上放那一漏題的試卷，開始講故事：今天數學期末考試，早上出門時，兔媽媽囑咐小兔子：“考試的時候仔細一點，千萬別漏題。”考試前，教師和媽媽一樣囑咐小兔子。考試的時候，小兔子一會兒玩鉛筆，一會兒看窗外，下面我們來看看小兔的試卷，有沒有漏題呢？教師順勢引導孩子，教師跟媽媽一樣，都是全心全意關注着你們，只有認真了、努力了，纔對得起父母的養育和教師的教育。在小學數學教學中滲透感恩教育，就是要將感恩本身的因素與數學學科所能挖掘的感恩因素有機結合起來，使感恩教育無聲地、巧妙地融合在數學教學內容中。教師引導學生懷着感恩的心態投入學習和今後的工作中，喚醒學生的感恩意識，使學生對父母感恩，對幫助過自己的人感恩，對生活感恩，從而增強學生對自己負責、對父母負責、對社會負責的責任意識，並使這種意識轉化爲孜孜以求，自強不息的學習精神。