新課程實施以來，教學目標的設定得到了全面的改善，尤其是情感、態度與價值觀目標受到了空前的重視。在課堂教學中，教師應根據化學學科特點和學生情感發展的規律，以努力溝通師生間、學生間的感情。本文以師生共同學習中如何滲透情感教育進行概述。
“教學永遠具有教育性。”在化學教學中，注意挖掘和利用教材中的德育因素，培養學生的愛國、愛科學的情感。在這一點上，化學較其他學科有着許多獨特的優勢。但必須採取適合學生年齡特徵的方式、方法，做到有理、有據，以理育情。例如，在教學中，在講“元素化合物”內容時，可結合我國的豐富礦產資源及其開發利用的新成就，對學生進行國情教育、愛國主義情感教育。在實驗教學中，要積極創造條件，指導學生認真操作、細心觀察、大膽探索，培養學生嚴謹、求實、創造的科學品質，激發學生熱愛科學的情感。在一定時間和範圍內，情感可以感染到一些人，移情到與此相關的一些事物上，此即情感的感染和遷移功能。在教學過程中進行情感教育最根本的途徑是教師用愛心和真誠感人、育情，情之感人往往超過理之化人。
教師應該善於將深厚的.情感傳遞給每一個學生。首先，要建立民主和諧的師生關係。例如，在化學教學中，可以多給學生動手實驗的機會，讓他們在實踐中主動發現問題、解決問題。在討論和辯論時，讓學生據理力爭，充分發表自己的見解，促使他們在相互交流中達到啓迪思路、發展思維，動情、曉理、端行。其次，在課堂上，教師要以富有情感、生動形象的語言，點燃學生興趣的火花，激起學生的學習熱情，讓學生感到教學內容生動有趣。
分析：透過5個問題，讓學生成爲知識的探索者、發現者。讓學生來回答，有成就感，同時也促進學生課外多閱讀，多學習。特別是第5個問題，讓學生明白，透過學習知識，不僅能夠學到知識，而且還能知道很多保護自己的知識。從這個意義上來說保護生命健康比考上高一級學校更重要。
總之，情感功能運用得當，課堂氣氛良好，師生感情相通，教師教得高興，學生學得快樂，從而能促進教學質量的提高，保證學生的情感得到健康發展。