感恩教育聽起來簡單，但感恩教育不是一朝一夕就可以實現的，感恩的心願更不是一蹴而就的。談感恩教育在小學品德課中的滲透。
在獨生子女增加的今天，由於教育方式的不當，一些學生形成了以自我爲中心的獨尊意識，在家裏是“小皇帝”，在學校目空一切，我行我素。作爲班主任應經常收集一些以感恩爲主題的典型材料，開展豐富多彩的主題班會，教育學生說感謝之話，懷感動之情，做感恩之事。讓學生帶着感恩的心踏上人生的征程，感謝父母的養育之恩，感謝老師的教誨之恩，感謝同學的幫助之恩，感激社會的`關愛之恩，感恩一切善待、幫助自已的人。
感恩教育不是一朝一夕就可以實現的，感恩的心願更不是一蹴而就的。那麼，作爲一名小學思品教育者，如何才能把這種感恩教育滲透到課堂教學中來呢?
一、爲人師表，事事、時時爲自己的學生做好模範
做爲教者的我們，在日常生活中要嚴格要求自己，規範自己待人處事的方式，以此來反覆警示自己的學生，讓他們能正確地明辨是非，理性地看待生活的得與失，正確地對待自己和他人的對與錯。
生活中，不論大事還是小事、急事還是緩事、私事還是公事，與自己切身利益有關係還是關係不大、還是毫無關係，在處理這些事情的時候，要讓孩子們能深刻感受到你沉着冷靜的待事態度和辦事策略，從而感染身邊的學生，讓他們自然而然地滋生感恩素養，自然而然地對自己身邊的人和事常懷一顆感恩之心。我們常說兒童的模仿能力是不可估量的，在現實生活中確實如此。
教師的一言一行，在很大程度上影響着學生的健康成長，這樣的例子很多，比如班主任老師做事細心，待人熱情，那麼他的學生也就細心，熱情;科任老師說到做到，講誠信，那麼他的學生也就如此……筆者自參加工作以來，每天早上無論天晴天下，都能及時到校，和學生們一起在教室裏複習，在平日的工作和生活中，更是高度負責，經常和學生一起聊天，並發現理由及時解決，每遇到學校舉辦大型活動時，堅守工作崗位，久而久之，筆者班上的學生也能像他一樣，平時學習認真刻苦，待人寬容，處事細心。所以，作爲教者，不能每天總是把學生如何做列成條條框框，然後給學生一個做人的規則，只是一味地要求他按什麼來做，而身邊卻沒有一個已做成的例子，與其如此，還不如以身作則，讓學生看着自己怎麼做，然後讓他們跟着做，這比什麼策略都管用。
二、充分利用課堂這個育人平臺，循序漸進有針對性地開展感恩教育
課堂是育人的主陣地，作爲教者的我們在平日的課堂教學中要充發利用好各種教學資源，有針對性地開展靈活多樣的感恩教育活動，如觀看專題片、閱讀課外書、撰寫讀書筆記、集體野營活動……透過多種多樣的活動開展，讓他們真實親身體驗生活的艱辛和他人的辛勞，學會珍惜和尊重，懂得付出和奉獻，理解父母的不易和無私，讓他們真正體驗到生活最原始的酸甜苦辣，從而把感教育滲透到生活和學習的點點滴滴。
如筆者所帶的班級，在一段時期內，有好多學生鋪張浪費，不珍惜他人的勞動成果，筆者見此情景後，並沒有召開專題班會，討論如何杜絕這一現象的再發生，而是利用一節思品課時間，把全班學生召集到多媒體教室，放映了電視劇《櫻桃紅》中最感人的幾個場面剪輯，故事發生在70年代，在一個叫向陽村的地方，有一個名叫石頭的男孩和一個名叫豔子的女孩，他們本是一對天真活潑，擁有幸福家庭的姐弟，可一次意外，奪去了父親的生命。禍不單行，緊接着身懷有孕的母親因爲着急而不慎摔倒又失去生命，幸福的家庭的短短的時間就一下子失去了兩個親人。可劇中的豔子很堅強，她怕年過半百的奶奶因失去兒媳過度悲傷而再離開他們，所以再三肯求村主任和鄰居們幫她隱瞞事情的真相。
但後來，奶奶因爲一場火災還是離開了他們，一時之間，石頭和豔子成了兩個無家可歸的孤兒。他倆睡水管，餓肚皮，時而寄人籬下，時而與人販子鬥智鬥勇……儘管如此，他倆還是堅強地活着，最後還上了學，放映結束後，筆者讓學生都撰寫了觀後記。這次學生們都寫出了真情實感，從學生們的觀後記可以看出，他們都真正懂得了珍惜，懂得了父母，從那以後，班上再無鋪張浪費等不良現象的發生了。所以，與其說得多，還不如讓學生多看看他人的故事，讓他們也置身於故事的情景當中，去體驗生活，這樣，他們纔會懂得更多，學得更快。
三、持之以恆，逐步實施
一次空洞的“感恩宣誓”，或一個蒼白的感恩報告，或偶而一次的大規模感恩教育，或一本厚厚的感恩書籍等永遠也不會培育出一顆真正的“感恩之心”。感恩教育看似簡單，其實不易，它好比培養一個後進生，一朝一夕辦不到，即便偶而有所進步，也決不能有半點兒馬虎。所以，作爲一名小學思品教育者，就得將這項工作長期做下去，不怕失敗，不怕困難，真正把感恩之心交給學生，教會學生如何做人，如何尊重他人。
俗話說，萬事開頭難，但作爲教者，只要在平日的工作和生活中以身作責，爲學生做好表率，並充分利用好每一堂課，不怕失敗，不怕困難，持之以恆，只有這樣，才能讓學生在平時的每一個生活細節中真實感受、體驗、實踐感恩，從而真正達到對學生的感恩教育。