摘要：初中階段的數學學習中，數學思想和方法的滲透是一項核心內容，因此，在教學過程中如何實現這個滲透就是需要深思的問題，文字就這個問題進行簡單討論和分析。
關鍵詞：初中數學；思想方法；意義策略
弗朗西斯培根曾經說過：“數學是科學大門的鑰匙，忽視數學必將傷害所有的知識，因爲忽視數學的人是無法瞭解任何其他科學乃至世界上任何其他事物的。”簡言之，數學是精煉的智慧和科學，其重要性和意義可見一斑。初中階段的數學已經不再是小學階段數學中的基礎學習，這個階段的數學教學需要實現更高的教學目標，學生的數學學習也就不再像小學階段一樣以培養興趣爲主，而是需要學生更加切實地掌握一些數學方法和數學思想。本文就初中數學教學中思想方法的滲透這個問題從其意義和策略兩個方面進行討論。
一、數學教學中思想和方法滲透的意義
（一）理論意義
我們常常會對一個問題進行思考：我們到底要從數學教學中教給學生什麼呢？難道就是爲了讓學生在考試中取得一個理想的分數嗎？答案很顯然，並不是僅僅如此。數學思想和方法如果在教學中可以很好地傳達給學生了，那麼不僅對於學生的長遠的數學學習有着巨大的助益，更有價值的地方就是對於學生看待問題的方式和角度也會有着積極的引導作用，而這個引導作用不僅僅只表現在數學學習中，還有其他學科，以及日常生活中。正如日本數學教育家米山國藏說過的學生對於數學，只有那些“深深銘刻在頭腦中的數學的精神、數學的思維方法、研究方法、推理方法和看問題的着眼點等卻隨時隨地發生作用，使他們終身受益。”並且，在初中數學課程標準中也明確指出了，學生在初中數學學習中要“初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的`問題，增強應用數學的意識。”以上都是數學思想和方法滲透的理論意義。
（二）現實意義
前面說到了，數學教學的意義並不止於數學考試成績的追求。但是我們必須明確數學教學思想和方法的滲透不僅是要實現長久的對學生的影響，最實際的表現自然還是要體現在考試成績上。並且，初中學生要面對的中考也是一個在學習階段有着重大影響的考試，數學成績在其中又佔了一個比較大的比重，並且還是一個重點、難點科目。考試是一種教學、學習的檢驗和反映，我們應該正視考試的作用，並且積極面對，儘管當前的考試制度存在一些不足，但卻是一種良好的檢驗方式。因此，教學思想和方法的滲透對於學生和老師來說最直接的表現就是面對考試時可以有效地幫助到學生進行試題解答，就算遇到一些難度較大的題目，只要數學思想和方法真正被理解，那麼考試也會變成一件充滿挑戰樂趣的事情，而不是負擔，那麼考試成績的提高也就是一個必然的結果。這就是其最直接的現實意義。
二、數學教學中思想和方法的滲透策略
（一）利用教材，講授基本數學思想和方法
教材是學習計劃的一個重要依據，什麼階段應該進入什麼難度和階段的學習這些都是經過許多教育工作者總結和思考，進而綜合而成了教材。教材中的內容安排都是不一樣的數學思想和方法的體現，並且，課堂時間是學習的黃金時段，學生在這個時段內的學習如果可以很好地理解老師的思路和方法，那麼整節課的目標也就達到了。因此，老師在上課時應該注意充分利用起教科書，在講課中結合教材內容明確傳遞數學思想和方法，讓學生能基本掌握這些數學思想和方法。比如說，在七年級課本上冊有一元一次方程和合併同類項的內容，這個內容其實是比較簡單的初中數學代數知識點。但就是簡單的知識點中如果可以有效地傳遞數學思想和方法，那麼在後面的難度加大的知識中就可以更加簡單地指引學生思考。數學老師在這個過程可以交給學生的就是在一個代數式子中要注意觀察，然後重視歸納，這就是合併同類項的一個重要思維方式和解題方法。
（二）結合訓練，深化數學思想和方法運用
教材是一個講解基礎思維和方法的媒介，但數學教材上的例題和講解顯然是不足以讓學生完全熟練學會運用這些思維和方式的，並且數學的學習也離不開演練和計算。因此，要讓學生充分了解數學教學中的思想和方法就必須結合數學訓練，然後在這些數學訓練中深化這些思維和方法，這樣學生才能切實學會和掌握運用這些思想和方法，這樣才能實現高質量的數學教學。這裏我們可以舉一個現實例子來看，就比如說一次數學考試，每一次考試都會出現幾個學生被難住的試題。那麼數學老師在講解這樣的試題時就應該注意結合平時所交給學生的解題方法和思考方向進行講解，學生就會意識到：原來思考方向和方法都是基於平時老師的講解，只是試題多了點彎路而已。這樣就可以達到深化數學思想和方法的目的，讓學生充分體會到解題思想和方法是有着一個共同特徵的，只是複雜的題目這些步驟變得繁雜了而已，而不再一味懼怕這些看似複雜的數學題。綜上，數學思想和方法的滲透對於數學學習來說，不僅可以有着提高考試成績的現實意義，更重要的是面對一些問題時有着一個相對清晰的思路和方向，這對人的整個發展都有着積極作用。
參考文獻：
［１］楊利利．淺議初中數學教學中數學思想方法的滲透［Ｊ］．神州旬刊，２０１２（３）：９３－９３．
［２］廖慧芳．淺析數學思想方法在初中數學教學中的滲透［Ｊ］．文理導航旬刊，２０１６（１）