幾年來，我在生物課堂教學中進行了滲透ＳＴＳ教育的初步嘗試，並取得了一定的效果。
１．從改革課堂教學方法入手，培養學生的參與意識與決策能力
傳統的課堂教學方法是老師系統地講述科學知識，學生靜態地、被動地接收，實驗課也主要是去證明已學的知識。ＳＴＳ教育要求教師不但要教給學生科學知識，更重要的是教會學生如何學習，把學習方法傳授給他們，使他們不但在學校透過老師能獲得新知識，而且畢業以後，尤其是那些無機會再深造的學生，也能透過自學不斷地、快速地獲得新知識，以適應社會的發展和變化。因此，我在教學過程中對教學方法進行了如下改革。
（１）在傳授科學知識的同時，更注重科學研究的過程和方法。科學的產生和發展與科學研究的過程和方法息息相關。生物學是一門實驗性很強的學科。現在的學生是未來社會的建設者，如果在學校裏只掌握一定的生物學基礎知識，不懂得科學研究的過程與方法，知識就得不到更新與發展，就不能很好地爲社會服務。我在講高中《生物》中“生命活動的調節”時，首先讓學生看書，然後再與學生一起總結出生長素髮現過程的幾個步驟：觀察到的事實（植物具有向光性）→提出問題和設想（爲什麼？是具有芽尖的緣故）→設計實驗驗證（排除影響因素，將芽尖切去）→實驗結果（不發生彎曲）→結論（胚芽鞘的生長和彎曲，是由於它具有尖端的緣故），並告訴他們很多生物學知識就是透過這種探索的過程獲得的。透過學習，使學生對如何進行科學研究的過程有了大致瞭解，同時，也明白了進行科學研究需要有鍥而不捨的精神和頑強的毅力。
（２）注意調動學生學習的'積極性，鼓勵他們做課堂上的主人。在課堂教學過程中，儘量設定一些與要講的知識有關的問題情景，讓學生在解決問題的同時複習舊知識，學習新知識。如在講膜的結構和功能時，我舉了一個大家都熟悉的現象：洗完莧菜的水仍是無色的，而將莧菜妙熟後，菜湯卻是紫紅色的，爲什麼？在瞭解細胞膜功能的基礎上，將全班分成若干個小組進行討論，確定正確答案，然後每個小組派代表講解。有疑問，可以隨時提出。當雙方都無充分理由說服對方時，我再適當加以點撥，使學生對細胞膜的功能有了深刻認識。另外，每一節課後，我都要佈置一些與生活密切相關的問題讓他們思考，有些同學課後還主動翻閱一些書籍，收集資料，這往往使課堂討論充實而熱烈。
２．提高教學內容的社會針對性，使學生明確生物學知識對社會生產和生活的作用
現代生物學與當今世介面臨的重大問題，如糧食、能源、人口、環境保護、國土整治、資源的利用與保護等都有直接聯繫，並可能爲之提供理論、方法與技術，這說明生物科學對人類的未來及社會的發展有重大作用。在課堂教學過程中，我注意理論聯繫實際，適當拓寬教學內容，提高其社會針對性。如在講線粒體結構和功能時，讓他們回憶物理學中所學的能量轉換知識，計算出線粒體中能量的利用率，並與機械效率相比；講完基因控制蛋白質的合成後，我介紹了基因工程，說明基因工程已經使工業、農業、醫學等產業發生了巨大變化，並且必將影響世界的整個面貌；講完生物與環境這一章時，我介紹了黃石市的生態狀況以及存在的問題，並讓學生根據已學的生態學知識，提出搞好黃石市環境保護的具體方法和途徑。
３．適當增加生物技術的講授，使學生能自覺地將科學與社會聯繫起來
學習科學知識的主要目的是要爲社會服務，使人們生活得更美好，而知識應用於社會的橋樑是技術。在課堂教學中，我適當增加了生物技術的講授。如講細胞膜的知識時，介紹了生物膜技術；在講ＤＮＡ的結構和功能時，介紹了ＤＮＡ的提取與分離技術；在講單倍體育種時，介紹了植物組織培養技術。這樣，不僅拓寬了學生的知識面，同時也增強了他們的學習信心。
４．及時介紹現代生物學發展的新動向和新成就，激發學生學習生物學的積極性
當今世界的生物科學正處在蓬勃發展的大好時期，及時向學生介紹生物學發展的新動向和新成就，能激起學生學習生物學的興趣。如在講生物進化學說時，我及時介紹了我國澄江生物化石羣的發現對達爾文進化論的衝擊，讓學生懂得，現有的許多理論和學說並不是唯一正確的，有待我們進一步探索並加以補充和完善；同時，介紹生物學發展的新動態，也讓學生了解到在當今世界上，尤其是發達國家，生物
科學已成爲一門帶頭學科，生物技術也是帶頭技術，從而進一步激發他們學好生物學的積極性。
實踐證明，在高中生物課堂教學中滲透ＳＴＳ教育，是在中學生中開展ＳＴＳ教育的良好方法之一，它對提高生物學教學質量，培養學生各方面的能力均有積極作用。