數學是小學教學的一門主要學科。新課標將進行思想品德教育放到了一個十分重要的地位，並指出結合數學教學內容和學生實際對學生進行思想品德教育，逐步樹立科學的世界觀和人生觀是數學教學的一項重要任務。下面是小編整理的滲透數學德育論文，歡迎來參考！
一、鑽研教本，挖掘德育資訊陶冶學生情操
在教學蘇科版七年級第七章“圖形的平移”的知識時，筆者情境引入，用多媒體展示一些“手扶電梯上的人”、“傳送帶上的物品”等生活中的照片．在此基礎上，和學生一起感受數學知識有時候不是那麼枯燥，也會通俗易懂，來源於生活，服務於生活．課後筆者佈置了一個作業：利用平移設計圖案．結果學生完成得很出色，筆者驚歎地稱讚：“只要按照自己的興趣堅持下去多付出，以後你們中一定會誕生出傑出的設計師．”筆者的鼓舞，更加激發了他們學習數學的熱情，增強了他們的信心，德育教育此時無聲勝有聲．
二、數學教學中教師的.表率力
德育教育是一個潛移默化的過程．教師如何教，學生才肯聽呢？如何才能真正做到數學教學中的德育教育呢？其重要的一點是：以德立身、以身立教．子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從．”教師工作的“示範性”使教師在學生心目中佔有非常重要的位置．因此教師需要在教學中從自我做起，從小事做起，作出表率，以高尚的人格感染學生，以整潔的儀表影響學生，以親和的態度對待學生，以豐富的學識引導學生，以博大的胸懷愛護學生．只有這樣，才能在數學教育教學中更好地滲透德育教育，學生纔會“親其師，信其道”，進而“樂其道”．
三、課堂教學活動中不斷結合德育教育，培養團隊意識
現在的數學課堂是以學生爲主體，教師需要精心設計每個相關活動環節，引導學生積極參與課堂，活躍思維，大膽探究．因此教學方法就可以選擇合作交流式教學、師生探究式教學等．在數學教學中，經常需要在精講精練中總結歸納出重要的數學規律和結論．如果一味地由教師填鴨式傳授，那還是回到了以前傳統的教學模式，而且效果也不盡如人意．所以在選擇例題和配套練習時，應該有層次有梯度，教師首先做好板演示範，然後可以由學生四人爲一組，以討論交流的形式促進學習，總結出相應的知識點，達成課堂目標．在這樣的課堂氛圍中，可以培養學生組內合作交流的能力，彼此揚長避短，相互借鑑好的學習方法，養成良好的學習習慣．
四、數學思想方法在德育教育中的滲透
常用的一些數學思想方法如：劃歸、轉化、整體、方程、數形結合、分類討論等等．當學生遇到需要用分類討論的思想方法來解決題目時，筆者會不失時機地教育學生在面對生活時同樣可能會遇到學習中類似的問題，我們可以借鑑數學思想方法來解決它．在生活中遇到問題時，不能局部地看問題，凡事都應該一分爲二地來考慮，不能偏激，要用積極的態度面對它，同時以正確的方法解決它，引導學生產生正確的價值觀和人生觀．當學生遇到需要用整體的思想方法來解決的題目時，筆者經常藉此語重心長地和學生談及人生感悟：要用長遠的眼光和大局的視野看問題，做任何事情要顧全大局，海納百川，有容乃大．
五、透過數學實踐活動，做到寓學於樂，學以致用
德育滲透不能僅僅侷限在數學課堂教學中，應與數學實踐活動有機地結合在一起．比如：在學習了“平面圖形的認識”的知識後，筆者和學生一起走進了《有趣的七巧板》的實踐活動，從國際數學奧林匹克競賽會標中找到七巧板的圖案，從而認識了七巧板．筆者課前做足了準備工作，告訴學生七巧板是我國祖先的一項卓越創造，是古代人民創造出來的益智遊戲．在學生期盼的目光中介紹了它的歷史．學生的讚歎聲此起彼伏，爲自己是炎黃子孫而感到驕傲．隨後筆者設計了製作和欣賞七巧板的環節，學生在這兩個環節中表現出來的大膽的創新讓筆者耳目一新，整個活動讓學生真正做到寓學於樂，學以致用．
六、結語
開展學科滲透德育，可以從真正意義上提高教學質量，使學生在掌握科學文化知識的同時，學會“悟理”，學會生活，學會做事，可以真正提高學校德育工作的實效性．