【摘要】
網絡環境下的教學是一種新的教學模式和手段，具有鮮明的時代特徵，是現代教育教學的新需要。廣大教師要積極面對，勇於挑戰，更新觀念，善於利用網絡及資源進行教學。專題探究學習是新課程改革的一部分，對於改變學生的學習方式，培養學生的創新精神和實踐能力，以及培養學生的資訊素養具有十分重要的作用。網絡環境下的專題探究學習，能充分發揮學生學習的主體性。在教學過程中，教師要滲透網絡思想，發揮網絡優勢，提高學生興趣，培養學生創造性。本文從專題探究學習的一般過程，網絡環境下專題探究學習教學實例，網絡環境下專題探究學習應注意的幾個問題三個方面，談談網絡環境下進行專題研究學習的看法和體會。
【關鍵詞】
網絡環境、專題探究學習、教學實例、注意問題
【正文】
隨着計算機網絡技術在學校教育教學中的應用，以及網絡資源的日益豐富，利用網絡的教學方式在各學科中的應用越來越普及。專題探究學習作爲網絡環境下出現的新型學習方式，爲學生提供了新型的學習環境。網絡環境下的專題探究學習以其便捷性、交互性和超時空性等優勢開闢了一個新型、開放的學習環境。
一、專題探究學習的一般過程
專題探究學習是以學生自主學習爲主，教師是以主題學習的組織者的角色出現的。專題探究學習通常包括以下幾個階段：
1、確定探究主題階段：專題探究學習主題的確立一般是以小組成員的興趣愛好和學科特點爲確定依據，在確立時要保證前後知識的探究主題不重複，要使探究成果多樣化，要起到開闊學生的視野，豐富學生知識的效果。在這個階段要注重讓學生體驗問題情景，自主形成探究主題。
2、主題驗證階段：在主題驗證階段要確定小組成員探究方案的具體實施方法，分配探究任務，收集整理相關資訊資料。在這個階段教師要提供網絡支援系統及查詢工具，指導學生查找相應的網絡資源，指導解決探究過程中的各種問題，幫助學生自主專題探究完成探究任務。
3、成果展示交流階段：展示自己的'成果報告，並進行成果評價。在相互交流過程中完善探究成果，達到學習的目標。這種小組協作的學習方式可以提高學生的學習主動性和積極性，也便於發展學生之間良好的人際關係。
4、成果發佈階段：將自己完整的探究成果在課堂展示交流或在網上發佈。
在這四個階段中，網絡環境下的專題探究學習爲學習者提供了三種不同的學習環境，即確定主題探究的資源環境、資訊收集協作環境、成果發佈和交流的環境。不同環境下小組學習者的任務不同，在確定專題探究的資源環境中，學習者要針對教師提出專題進行討論並確定探究主題；在資訊收集協作學習的環境中，學習者要開展專題驗證，即查閱書籍或在網上收集處理資料並整理探究成果得出初步論證；在成果發佈和交流的環境中，學習者之間要開展發佈交流，展示探究成果報告並交流探究成果，形成最終的專題評價。
二、利用網絡環境專題探究學習教學實例
1、探究專題：全球氣候變暖的原因、對人類的影響及對策。（課後要拓展的知識）
2、專題意義：以地球氣候變化爲主線，樹立我們愛護地球，保護地球資源，關心我們生存環境的意義。學生在收集和處理資訊的過程中，要求學會使用計算機網絡進行搜尋相關的資料，學會相應的成果發佈軟件Word、FrontPage等的使用方法，培養學生創新思維和創新能力。
3、實施階段
（1）、體驗專題情景，形成探究主題
以小組形式，用上網瀏覽資訊、查閱相關資料等形式，讓學生了解世界的氣候，氣候的變化對人類的生活、生產所帶來的影響，以及對策。讓學生透過自己對資訊的查找以及日常生活中的感受，提出自己的看法，並透過小組交流討論，初步確立幾個分專題。（如全球氣候變暖/全球氣候變暖的影響/可行性對策等）
（2）、收集相關資料，實踐驗證專題
這一階段，小組成員要制定實施方案，分工協作，明確各自的任務。如首先在教師的指導下，學會搜尋引擎及關鍵字的使用方法，學會文字處理軟件Word、網頁製作軟件FrontPage的使用方法。其次，分工協作，有的在網上查詢相關的圖片與文章，有的進行文字編輯和網頁設計製作，有的負責超連結的技術處理，有的負責編寫小組觀點。透過相互協作，使分散的資訊成爲一個整體，突出表達了一個探究專題。教師則觀察學生的學習活動進展情況，提供相應的指導和幫助，完善探究成果。
（3）、成果表達與交流評價
各小組根據自己的學習體會和探究成果，以網頁、電子報刊等形式展現出來，進行交流評價。教師點撥學生在探究過程中要注意提高操作能力、資訊處理、表達能力及合作能力，同時應讓學生具有一定的責任感。
三、利用網絡環境專題探究學習應注意的幾個問題
基於網絡的專題探究學習體現了濃厚的探究氣氛，有利於激發學生自主學習的積極性，學生利用資料查詢、分析討論等方式進行探究學習，實現了知識的綜合運用和能力的綜合培養，有利於培養學生嚴謹的科學態度和勇於探索的精神。但要實施好專題探究學習，應注意以下幾個問題：
1、探究專題的確立要與課本知識和學生實際相結合，要選取一些與學生生活相關、關心的熱點話題。
2、以小組討論的方式展開協作學習
小組協作是專題探究學習經常採用的一種組織形式，一般3---6人一組，各組成員按照自己對確立的探究主題的興趣進行分工，在探究過程中既有分工，又有協作，共同完成一個專題，這樣可培養學生之間的團隊精神。
3、充分利用網絡資源豐富的特點，但不要過於依賴網絡。
網絡爲專題探究學習提供了大量的網絡資源，學生要善於根據專題的實際情況運用各種資訊處理工具和媒體手段加工、處理網絡資源，培養探究問題的能力和處理資訊的能力，同時要注重學會控制自己網上漫遊的好奇心，保證主題內容的發展。
4、教師在課前要做好充分的準備工作，可提供部分書籍和部分相關的網址供學生參考，避免查找資源的盲目性，延遲了課題進展。
網絡環境下的專題探究學習中，多數是以學生爲主，教師的工作起着組織、引導的作用，專題探究學習正處於實踐階段，還需要教育工作者積極探索，勇於實踐。