【摘 要】詞彙問題是制約外語學習的關鍵，也是近些年來許多外語工作者不斷深入探討和研究的一個重要領域。遊戲不是孩子的專利，也絕不僅僅是爲了娛樂。筆者在這裏側重闡述法語課堂教學中游戲的運用，旨在突出它是課堂詞彙學習上有效而重要的手段。
【關鍵詞】詞彙；法語課堂教學；遊戲
沒有掌握一定量的詞彙，就無法用我們所學的句法結構進行有效的交際。因此，詞彙學習是第二語言的基礎(RIVERS，1983：125)。從社會語言學角度來看，詞是”社會交際系統中最重要的成分”而從心理語言學角度來看，詞彙是言語產出的動力，也是聽力理解的關鍵。在外語學習過程中，聽、說、讀、寫、譯沒有一項技能不要求掌握一定質和量的詞彙。這裏我們先簡單概括一下，什麼是詞彙教學?它包括四個基本內容：詞義，用法，詞彙資訊和詞法。具體地講，要了解一個單詞，你不僅僅要會發音，會拼寫，要了解相關的同義詞、反義詞、同族詞等，還應該懂得該詞的陰陽性，常見搭配，及使用的範圍和語體風格。
單純從記憶上來講，法語的詞彙記憶通常要比英語難一些。這是由於法語發音的獨特性，及單詞的構成的特點造成的。比如聯誦，省音，連音及不發音的一些字母。還有令人頭疼的陰陽性和動詞變位等。另外，在詞彙的運用上，學生又會受到母語(漢語)影響，經常出現負遷移引起的語用失誤問題，經常看到詞彙按照中文思維順序堆積，卻不能正確傳達意思的句子。或者是由於缺少法國的文化知識背景，而在表達上難以找到恰當的詞彙，舉個簡單的例子，中國人在買東西的時候用到的”便宜”這個詞，在法語中卻常常用”不貴”(PAS CHER)來表達。那麼如何對待，並幫助學生解決這些常見問題，如何提高詞彙教學的課堂學習質量，許多學者和教育研究人員多年來都在不斷進行分析和探索，也得出了一些有價值的發現。但是詞彙的習得是一個非常複雜的問題，對待初級，中級和進階階段的學生，詞彙學習和運用上也是有不同側重點的。
在課堂上，教師儘量採用豐富的教學手段，或藉助一定的教學媒介來幫助學生熟練掌握一定的詞彙量。那麼，筆者在此想談談自己在法語詞彙教學中經常使用的一個重要手段：做遊戲。遊戲不是孩子的專利，也絕不僅僅是爲了娛樂。在語言學習中它經常能體現出與衆不同的魅力和良好的效果。在做遊戲之前，教師必須要清楚，這個遊戲的核心目的是什麼，它適合什麼程度的學生，它絕不是用來打發剩餘課堂時間的。本着這種責任心和認真嚴謹的教學態度，遊戲纔會做得有價值。下面，我着重介紹兩個經典的練習法語詞彙的小遊戲及實踐心得。
Le jeu de l’oie 是法語學習中一個非常流行的遊戲，它適合各個水平的學生，包含兩大教學目標：交流表達和語法練習。根據學生的程度，可以設計出不同形式的詞彙訓練。需要的道具很簡單：一塊黑板，一個篩子。黑板上畫出遊戲的外形：一個由一連串方格圍成的蝸牛型圖案。第一個方格和最後一個方格分別代表着“出發”和“到達”。
1.遊戲流程：讓學生分成幾個小組，限時5到8分鐘，完成規定數量的方格：學生根據所學把一些指令或者一個可以在課堂上實施的肢體活動寫下來對應每一個方格，老師可以適當做一些說明，引導，比如：——Citez 4 écrivains franais!(列舉四位法國作家) ，Exprimez un souhait，(表達一個祝願)， Donnez un conseil à quelqu’un (給某人一個建議)， Lève—toi!(站起來)，——Mimez un animal(模仿一個動物)，——Changez de place(換一下座位)等等。這些指令要求學生用到命令式，但其涵蓋的詞彙資訊量可以涉及很廣，一切就緒之後，老師要在黑板上把大家收集的指令總結並歸入每一個對應的方格中。
2.遊戲原則：學生們分成兩組，投篩子，按篩子上的號碼走到對應的格子裏，也會有一些方格的指令是”請退後五格”或者是”請等到一圈”等等。那麼先到達終點者爲獲勝者。
這則教學遊戲的意義在於：其一，這裏用到的指令和學生所掌握的語言點可以充分得到釋放，所有展現出來的相關詞彙及其他語言要素可以更集中的'反映學生的詞彙上常見的表達錯誤。比如，是不是對指令性動詞的含涵義更清楚？動詞的變位是否正確，詞彙是否更善於分類記憶？對法國文化知識瞭解究竟有多深？詞彙的發音是否到位？第二個意義在於它不但能促進人人蔘與，激發學生的創造力，還會大大提高學生的法語學習興趣，透過這樣一個20分鐘的小遊戲，既可以讓學生看到自己的用詞錯誤，還可以在不斷的練習中熟悉詞彙，同時也活躍了課堂教學氣氛。
不少學生在學習法語單詞的過程中都爲經常混淆名詞的陰陽性而煩惱。這一點法語要比英語記憶的東西更多。除了一些常見的規則外，還有很多情況屬於例外，因此，學生常犯性數配合方面的錯誤。我們知道，形容詞用來修飾名詞，它也有單複數和陰陽性的變化，所以，一處錯誤會引發一連串的錯誤。爲了更好的記憶名詞的性，只有一個最實在和最有用的辦法：多練。但是多練不是隻純粹的在紙上抄寫就夠了，而應該更多發揮聽覺，視覺功能，動手又動腦才更有效。這裏，我想在介紹一個強化記憶名詞陰陽性的小遊戲。“接句子”流程及遊戲規則如下：
老師給出一個句子的前半部分：Chez moi， Il y a un…… (在我家，有一個…)任意從一個學生開始，要求補充完整這句話，但一定要用到陽性單數名詞，後面的同學要認真聽前一個同學的句子，先複述一便，然後在附加一個新的內容。同樣，他必須也用到一個新的陽性單數名詞，依此類推，到了最後一名同學的時候，他必須要重複出前面的每一個內容，在增加一項自己的新內容。做這個遊戲很重要的一點是，所有學生只能聽，不能記錄，而且要一字不落地複述出前面聽到的所有詞彙。筆者認爲，這是相當好的一個練習陰陽性的和主題詞彙的練習。它不僅讓所有的學生精神高度集中，也讓每一個同學都在重複中熟記這些陽性名詞，另外，我們也可以將此練習稍加改動，改變主謂語，讓學生設想相關的賓語，或者是狀語，表語，這樣就可以根據我們的需要，練習到大量的名詞和形容詞。例如，給出這個命題：“我理想的另一半是…”學生可以根據主語的性別，用適當的形容詞表達，美麗的，幽雅的，熱情的，善良的，寬容的，獨立的等等。這個方法主要是透過多聽來強化記憶不同類的詞彙。課堂時間大概控制在15分鐘左右。主要用來檢查學生剛學不久的單詞。也可以幫助學生學習歸類記憶單詞。
對中國大多數學生而言，法語是作爲第二外語來學習的，他們普遍從小就缺乏對這門語言的感知。加上缺乏良好的語言環境，在有限的時間內，要想取得很好的學習效果，擁有一定要求的詞彙量，並且能正確，熟練的運用，並不是一件簡單的事，它需要師生的積極配合和不懈努力。要不斷探詢更好更豐富的方法。然而，我們首先應該切記：學習語言的最重要的目的是爲了交流。對於初學者，培養信心和興趣是必不可少的，那麼，適當的遊戲正是激發學生興趣的一種非常簡單有效的手段，另外，在做遊戲中，教師對於學生的錯誤要及時，委婉地給予指正，但只要是一點進步，教師就應該多鼓勵，絕不可糾住某一錯誤不放，過於強調它的嚴重性。因爲這樣，只會讓學生“閉嘴”，以後不敢再自由的表達想法，過於“慎重”可能就很不利於學生們的學習了。在法國的很多小學中學裏，許多語言點的講解和練習老師都會設計成遊戲的方式。在語言課堂上，老師不能一味講解，他們常常會讓一些生動有趣的小遊戲調動學生的積極性。更好地促進師生的互動。甚至在法國的電視節目，及一些刊物裏，我們也常會看到法國人熱衷的填字猜詞遊戲。結合上述，我們有理由相信，遊戲對法語課堂詞彙教學的重要意義，策劃更好的遊戲，讓看起來枯燥難記的單詞在樂趣中不知不覺地印入腦海，這種途徑必將會得到更多法語學習者的檢驗和重視。
【參考文獻】
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