遊戲教育是幼兒教師普遍應用於幼兒教學中的方式，對於年齡小又充滿新奇感的幼兒來說，是一種喜聞樂見的獨特方式。在教學中，適當地加入遊戲活動，可達到事半功倍的效果，但是仍存在着不少弊端，本文針對幼兒教學中的遊戲教育應用現狀提出了自己的一些看法。
一、遊戲教育運用存在的一些誤區
1.幼兒教師擴大了遊戲的作用
生動有趣的遊戲活動深受孩子們的喜愛，遊戲教育作爲幼兒教學中的模式之一，對幼兒的教學起到了不可忽視的作用，而有些幼兒老師在教學中過度地推崇遊戲教育，讓遊戲項目代替了正常的教學活動，缺少對幼兒的培養。在有些幼兒園中，甚至出現遊戲活動佔據了整個教學過程，遊戲教育只是單純地玩樂，而沒有重視遊戲情境中的教育問題。
2.幼兒教育形式缺乏創新
幼兒教師面對的是多個幼兒，孩子們性格迥異，幼兒教師往往受到傳統教育方式的影響，沒有針對每個幼兒的特點設定教育活動，一味地說教，忽視了在遊戲活動中發掘孩子們的潛力。有效的遊戲活動對於幼兒期的孩子而言可活躍思維，培養接受新事物的能力。而實際上幼兒教師在幼兒的教學中只注重了遊戲的熱鬧錶象，缺乏了創新性，沒有對幼兒進行必要的觀察和引導。
3.忽視幼兒的主觀能動性
幼兒是遊戲教育的主體，幼兒教師在利用遊戲活動進行教學時，應注重發揮幼兒的主觀能動性，而事實上很多幼兒教師忽視了這一點。雖然針對教學內容設計了遊戲情境，但卻過於擴大教師指導的重要性，沒有考慮到幼兒的心理特點，沒有給孩子自由發揮的空間。雖然教師的教學目標完成了，但是幼兒的動手實踐能力和參與度卻明顯受到壓制，造成適得其反的結果。
二、幼兒教學中游戲教育的應用
1.寓教於樂
幼兒教師應該注重遊戲與教學的相互結合，在教學活動中適當地引入遊戲項目，增加幼兒的積極性和學習興趣。幼兒的教學活動主要是針對生活中常識性知識的學習、面對問題的反應能力和語言能力的培養來開展，幼兒教師應該使遊戲活動更加貼近生活，使幼兒在遊戲情境中接受生活中的新事物，從而加強幼兒的生活常識。比如，幼兒教師可以利用生活中經常看到的物品和一些模型進行教導，如，小狗小貓的'布娃娃、各種水果的模型等，既可以作爲孩子們的玩具，又可以在幼兒獲得愉悅的同時培養孩子們的認知能力，從而達到寓教於樂的目的。
2.貼近生活
幼兒教師在遊戲活動中，應該對每一位幼兒進行觀察。在觀察中會發現，每個孩子的特點各不相同，那麼教師應該根據每位幼兒的心理特徵進行相應的引導，可以在遊戲中提些貼近生活的問題。幼兒有強烈的新鮮感，教師在提問的同時，可激發孩子們的求知慾，提高幼兒的學習興趣。比如，教師可提問“：葉子是什麼顏色的呀？”“小朋友你們看見過什麼顏色的花呢？”進而再提問：“爲什麼葉子是綠色的而花是紅色的呢？”等等，帶動幼兒的積極性，挖掘他們的潛力。
3.增強自主性
幼兒園應爲孩子們提供必要的娛樂設施和場所，教師也應該保證幼兒有充足的遊戲時間和自主活動的空間，讓幼兒自由選擇喜歡的活動，充分發揮幼兒的主觀能動性。在遊戲教育中，除了教師的引導之外，應該讓幼兒學會自己動手操作。比如，教師可設定畫畫、堆積木這些可以自由發揮的遊戲項目，每個孩子都可以選擇自己喜歡的遊戲，而不是由教師指定要做什麼。有些幼兒喜歡畫畫，想畫一朵花；有些孩子也許會畫一個大房子；而有些孩子則會選擇堆一座橋，等等。教師可適當地進行一些引導，既促進了幼兒的創新思維，又可達到教學的目的，兩全其美。幼兒時期是孩子智力發展的重要階段，幼兒教師在教學中不光是要爲孩子們策劃好日常的遊戲活動，而且應該注重幼兒能力的培養。遊戲教育對幼兒的身心發展起到十分重要的作用，但是容易讓教師走向一些誤區，使教學目的背道而馳。因此，幼兒教師在教學過程中應該避免這些誤區，不斷總結經驗，這樣才能更好地提高幼兒的學習效率。