導語：案例教學反映了學生之間、師生之間的思想交流,在一定程度上改善了講授教學模式中過於單向的資訊傳遞的弊端,使教師、學生的思想透過保險案例呈現的特殊情景交織在一起。
【論文關鍵詞】保險學 案例教學
【論文摘要】案例討論是保險學課程教學的重要手段之一。運用互動教學方式,透過對各類典型案例的分析和講解,加深學生對基礎理論、專業理論的掌握及理論與實踐的結合運用,有利於提高學生的分析能力和創新能力。
案例教學法是一種透過模擬或者重現實際生活場景,使學生融入案例場景,透過討論交流觀點的教學方法,其在保險學課程教學中效果明顯。透過組織討論既可以分析各種各樣保險案例,從中總結出一般性的保險學原理,從而讓學生透過自己的思考或借鑑他人的思考來拓寬自己的視野,夯實相關理論知識。保險學的課程體系決定了不能只採用圍繞純理論展開的單一的教學模式,而應貼近保險實務,着力加強真實性和可操作性,以較爲系統地培養學生獨立思考和解決實際問題能力。因此,在保險學教學中組織大量的案例討論課非常必要。
一、案例教學的特徵與優勢
(一)案例教學的特徵
案例教學的特徵表現在:第一,真實性。真實性是案例教學的最主要特點,它所引用的事件在內容和情節上一般不是虛構的。第二,對於案例的描述重在呈現事態演變的全過程,包括期間出現的問題、隱含的矛盾以及對立的觀點、衝突。第三,案例展示的事件針對性強,每個事件都有明確的教學目的,它是一種教學材料,是爲教學服務,它包含有需要學生掌握的概念、理論或方法。
(二)案例教學在保險學教學中的優勢
1 有利於引導學生獨立思考。保險學經過長期的發展,其理論結構日益豐富完整,對於本科階段的非保險學專業的學生來說,很難在短時間內完全掌握駕馭基本理論。而案例能引導學生嘗試運用保險學的基本原理,真正把理論與實際緊密結合起來。在案例分析中,應將注意力集中到案例事件上,以鞏固和加深對所學課程理論內容的理解。同時需要教師的正確引導,教師透過觀察學生對案例的講述和評析,強調學生置身於客觀社會情境,透過具體的分析,使學生主動、獨立地發現問題、分析問題、解決問題,達到深化理論知識的目的。
2 有助於增進師生互動。案例教學反映了學生之間、師生之間的思想交流,在一定程度上改善了講授教學模式中過於單向的資訊傳遞的弊端,使教師、學生的思想透過保險案例呈現的特殊情景交織在一起。一方面,學生透過自己獨到的分析,可以充分表達自己的.意見,在教師的引導下,強化所學的知識;另一方面,教師透過學生在案例分析中展現出的多元化的觀點可以及時改進教學,真正做到“教學相長”。
3 有助於提高學習興趣。在教學中引入保險代理人引發的保險糾紛、理賠過程中的代位求償問題相關的案例,由學生扮演代理人、投保人等角色,可以極大地調動學生的參與興趣。在案例教學中,學生接觸、分析不同的情景,他們被要求扮演不同的角色,並設身處地從扮演的角色出發參與分析和討論,提出建設性意見。由此,學生雖然沒有親自調查和身臨其境的體驗,但結合自身的學習優勢,即原有知識和經驗背景,他們會更自覺主動地參與到互動中,透過調動過去的經驗積累激發聯想、比較、思考,從而更易於理解和把握學習內容,在對不同案例的分析過程中,悟出幾條可行性方案,爲以後處理類似的情況提供參考。
二、案例討論課的實施
(一)設定案例教學目標
案例教學的目標爲:第一,透過案例分析,逐步培養學生觀察和分析保險實務的能力。第二,使學生理解保險基礎理論如何運用於實踐。第三,爲學生學習保險合同的訂立、保險合同糾紛、保險理賠等方面,營造與實戰極其相近的氛圍。第四,增強學生的獨立思辨能力,使學生在扮演投保人、保險人、被保險人、受益人等相應角色時能根據所面對事態的變化而尋求應對的思路。第五,透過分析不同保險業務類型、不同情景保險案例,促使學生掌握較全面的保險學基礎理論。
(二)案例討論課方案設計
在教學大綱的框架內,方案設計可根據課程內容採用靈活多樣的形式,既可以採取課堂分組討論分析,也可以採取辯論或學生講解等形式。案例是對應章節中的基本理論而設計的。在選擇案例時,首先,要求所選案例的內容必須是以完成一定的教學目標爲目的;其次,選取的案例必須具有代表性和矛盾衝突點;再次,在選擇案例時,應注意選擇範圍,案例的內容應緊密結合保險活動實踐和社會實際,儘量選擇反映我國保險領域的案例,同時也應儘可能反映當今最新的保險學理論、技術和方法;最後,內容應新穎,具有生動性和可操作性,採用篇幅應適合授課進程的要求。
(三)課堂討論的具體步驟
1 課前準備階段。學生提前查閱相關資料,收集理論依據,作好討論準備是組織成功的案例討論課的基礎,因此,在上討論課前教師就應將相關任務佈置下去,讓學生充分認識到前期準備的重要性。教師組織和指導好案例分析是案例討論課的關鍵環節。首先,教師可根據案例分析中的焦點問題,引導學生了解相關理論,查閱案例相關背景資料,不僅要從理論上理解案例,而且應在具體的情境下加以把握。其次,要求學生組成若干小組。以小組爲單位共同完成案例討論課的相關研究課題,這樣有利於促使學生集思廣益,在分析和解決問題的過程中培養團隊精神。當然,也應建立必要的評分監督機制,以防止小組內部出現任務分工不均。在小組成員的具體組成上,應按照學號順序若干人一組,而不能任由學生根據自己的偏好來組織。這樣才能讓所有學生都參與其中,各組討論辨析水平也不至於相差太大。
2 課堂討論階段。課堂案例討論的任務主要包括髮現存在的問題、提出解決的途徑和措施。學生從自身視角剖析案例,闡述小組看法,不同意見相互辯論,形成熱烈的探討問題的氣氛,學生成爲案例討論的主角。期間教師應注意把握案例討論的方向。在課堂討論中,教師應將講臺讓給學生,學生成爲課堂的主角,教師的角色是引導學生思考、爭辯和決策,引導學生探詢案例中各種複雜的情形及其背後隱含的各種因素和發展變化的可能性。根據保險學的教學內容,課堂討論的具體形式可以有以下三種方法。