導語：導語：教學論文是教師教學經驗和教學研究成果在寫作上的表現，簡單的說，就是教師將平時教學中的一些經驗或研究進行了總結，並綜合運用綜合理論知識進行分析和討論。下面是小編整理收集的小學美術課程案例論文，歡迎閱讀參考！
摘要：中國每所小學都有着一般小學的共性，又有着自身的特性。作爲學校的一個組成部分，美術教師在進行教學工作時非常重要的一點是：瞭解自身及自己的學生特性、瞭解自己所處教學環境，並用最優資源整合方式提升自己，使自己融入所處環境，悅納自我、與學生良性互動、與學校共同成長。
關鍵詞：合理利用資源 案例分析 差異共存 融合 相互作用
我所在單位地處長株潭交匯地，可算是典型“城鄉結合部”小學中的一員。我校有近三分之二的學生是外來務工人員子弟，學生流動性大、學情複雜。我是千萬個工作在第一線普通美術教師中的一員，本文所述可算作小學美術教學中的一個“採樣切片”。
剛參加工作的時候我總是抱怨單位硬件設施不夠好、學生素質不高、學校和家長不重視美術教育......抱怨改變不了任何東西，只會影響自身情緒讓工作受阻。我開始思考在現有條件下自己可利用、可改變的部分有哪些，如何更有效地利用這一切優化自己的課堂教學。事實上我校有完備的多媒體教學設備，配有美術室、書法室等功能室，只是功能室內部物資不夠或不好用。相對許多小學來說，我所在單位已經有非常不錯的硬件設施了。
案例一：湘教版小學五年級下冊《能幹的工程車》，這一課要求學生用線描及做手工的方式畫或做工程車。備課之前我想到我校大門口就有一大片工地正在施工，每天各種工程車進出其間，突然想到：正在這裏工作的人們，有沒有我的學生家長呢？找孩子們一聊天詢問，原來五年級每個班都有部分家長從事的工作就是開工程車！比如挖掘機、大卡車、起重機、壓路機等等，孩子們也特別喜歡觀察學校周邊工地上的“大傢伙”。我請幾位同學徵得家長同意後拍下了他們和他們家工程車的合影，並將這些照片放在我的教學課件的第一頁，作爲匯入環節。課上，孩子們的反應讓我驚喜。他們對自己熟悉的、就在自己身邊的人和物，出現在課堂教學環節十分興奮，從前美術課堂上的藝術作品、畫壇巨匠離他們比較遙遠。運用多種美術材料工具進行創作又總有許多不帶工具的孩子，而且理直氣壯地對我說：“老師，我沒什麼美術細胞。”這一次的課堂體驗讓孩子展示了他們的生活知識，他們講的許多東西都讓我意外，比如孩子們講解各種工程車的各部分名稱、顏色標誌含義、各部分功能、安全操作注意事項等，聽着他們熟練地談起這些，特別是平時總是搗亂、從未好好完成作品的幾個小男孩也那樣流暢地講得頭頭是道，我知道，他們對於美術課堂的看法有了改變。雖然後來的作業環節經過了幾次修改、重新講解示範並更改了作業要求，但是孩子們最後的作業效果普遍超過了從前的水平。也許學生和他們的家長沒有想到，他們常見的，賴以謀生的工具會出現在美術課堂上，後來在拓展延伸部分我又加入了感恩父輩的環節，孩子們談到自己父母的辛苦工作，覺得他們身爲普通勞動人民光榮而偉大。這一課可以說是爲我的學生“量身定製”的，在後來的美術課堂上，帶工具材料的孩子明顯增多。找到合適的切入點，與學生形成良性互動，找到他們的興奮點並抓住學生優勢、特質，才能更好地增強孩子的自信心，有了信心、興趣，才能保證孩子們積極主動地參與美術課堂，完成各項學習活動。
案例二：湘教版五年級下冊《彩雲衣》。這一課要求學生學習基本服飾文化，繪製關於服裝的圖畫。在一次培訓活動中，我學到了開福區某位教師用一塊很大的布繞在身上，做出三件不同款式的“衣服”。我將這個匯入活動帶入我的課堂，向學生展示。這一展示所需材料不多，卻能一下子調動學生積極性，使課堂活躍又解決了衣服款式講解的問題。後來的作業也運用了事先打印“衣模”，添畫衣服的方法，課堂效果很好，學生快速掌握了相關知識並完成了很多有趣的作品。在參加各種教師培訓時候我都特別珍惜學習提升的機會，並且對於可以運用到我自己單位、課堂的一些好方式方法特別留心。我分析了哪些是我的可用資源，1.教學參考用書、光碟課件。2.培訓學習時學到的好的經驗、知識。3.與同事、別的學校教師交流，互換資源。4.聽其他教師的公開課。5.網絡資源。這些都是非常有用、有效的可用資源。如何運用？當然不能搬來就用，必須結合我校實際情況、學生實際情況，還有我自身的特點。
案例三：環保主題文化藝術節。我校新裝了一批活動黑板，包裝黑板用的大紙板箱我和另一名美術老師覺得扔掉特別可惜，總想用它們做點什麼。徵求孩子們的意見後我們用紙板做展板，將孩子們的美術作品貼出來，做了一個小型畫展，還用大紙板畫出超人、蝙蝠俠、白雪公主等有趣的形象，用大紙箱裁切拼搭了一個小房子，供孩子們遊戲。我們出具海報徵集孩子們的新鮮想法，就好像頭腦風暴一樣，孩子們利用廢棄物品製作了非常多有趣的手工作品。學生自制海報，分年級組織了有趣的跳蚤市場活動，學校組織來接低年級孩子的家長也參與了活動，場面火爆，讓老師們都覺得特別有趣。許多孩子的家長本身是做一些小生意的小老闆，這些孩子在活動中表現出的能幹聰明讓我印象深刻。後來學生手工作品進行了全校性的評獎，每一個學期都舉辦“假期手工作品展”和跳蚤市場活動，跳蚤市場活動的收入透過少先隊大隊部的學生會議，拿出一部分捐助家庭有困難的孩子。這樣的活動，所費不多，但是收穫的效果卻是讓人驚喜的，學校對美術活動的認可；家長對孩子參加學校活動、製作手工作品的看法；美術教師的自我成長提升；學生和老師的自我價值體現都因這一系列的校園活動而改變着，特別是家長、社會對學校美術教育的理解、支援，是我們做好本職工作非常重要的動力。學生透過活動更加直觀的瞭解了美術展覽、繪畫、手工製作的`用途、海報的運用等，教育的確如美國教育家蘇娜丹戴克所說：“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參加，我就會完全理解。能利用身邊的資源，用孩子樂於接受的方式，讓更多的學生參與美術活動、體驗感受創作、合作的快樂，對提升孩子的學習熱情非常有幫助。學生自覺主動習得的知識，比教師重複講解更讓學生印象深刻。
我們身邊的可用、好用資源其實非常多，在充分了解了學情、瞭解了所處教學環境的情況下，合理利用，融會貫通，才能讓學生、教師、學校，融合共生，相互促進發展。結合我校實際，我覺得，讓我校學生樹立學好美術的自信心是非常重要的。自信心對一個人來說是十分重要的精神支柱，也是人們行爲的內在動力。一個人有了自信心，不論在學習、工作，還是在生活中將成爲強者，反之爲弱者。因此，自信心對一個人的成長非常重要。在傳統教學中以教師的＂教＂爲主，忽視學生的＂學＂，把教學過程＂雙主體＂交互作用的活動變成教師向學生單向地傳遞知識的過程。在這種狀況下，學生處於被動地適應教師教學，接受現成知識的＂機器＂，體會不到參與之樂，思維之趣，成功之悅。因此在美術教學中，要重視對學生的評價，激勵不同層次學生學習美術，尤其對於個別美術素質不佳的學生，或是身心有缺陷的特殊生，應多采用語言性和非語言性兩者結合的評價形式，及時捕捉他們的閃光點。因爲這些學生往往對美術懷有強烈的渴望，但在美術教學活動中並非主動參與。所以，在美術教學中，不要忽視他們在美術表現中的任何一點微小的進步或任何一次參與行爲，尋找一切機會表揚、鼓勵他們，增強他們的自信心。尤其是在我校這種外來務工人員子女佔絕大多數、家長給與孩子的美術學習支援相對較少的情況下，用精心設計、量身打造的美術課堂推動孩子的學習興趣、信心更加重要。總而言之，人都具有主觀能動性，都不喜歡被動接受外界的刺激，充當知識的容器。因此，要充分發揮學生的主體作用，引導學生把學習美術內化爲自我的需要，積極地參與美術活動，快樂地學習美術，自覺地接受美術的薰陶，從而領悟美術的魅力，同時也可以藉助美術的神奇力量，促進學生自身身心的和諧發展。