摘 要：在我國特殊的國情下，城鄉二元分割體系的存在使得農村的教育資源一直處於短缺的狀態，尤其是在教育技術裝備的投入方面，農村學校和城市學校有較大的差距。儘管近年來教育部門一直注重縮小城鄉的教育差異，不斷加大對農村教育資源的投入，農村教育技術設備的運用水平也在不斷提升，但仍然存在設備閒置、利用率不高.
關鍵詞：教育技術論文
現代教育技術裝備作爲教育媒體應用於教學，它的核心和首要任務在正確的辦學理念指導下，探索和建構新型教學模式。現代教育技術裝備與傳統教育技術裝備相對而言，是指在教育、教學中應用的現代技術手段，以前也稱作‘電化教學’。也就是說它是把現代教育理論應用於教育、教學實踐的現代教育手段和方法體系。是實現現代教育媒體的物質基礎。其設備構成主要是：計算機(是指廣泛意義上的計算機包括計算機網絡)和計算機課件、電視、廣播、投影、錄音、幻燈、等。
現代教育技術主要是充分運用各種資訊技術。在當前，應用於教育中的現代教育技術主要包括：計算機技術、媒體技術、網絡技術、資訊技術、整合技術等。
1、計算機技術既是其他應用技術的基礎，也是我們探討教育技術能力的前提。換句話說就是，沒有計算機技術，教育技術能力就無從談起。計算機技術分硬件技術和軟件技術兩大類。硬件技術主要是指硬件的設計、製造和裝配技術(包括硬件的基本原理、構成、組裝、以及各部件的性能、作用等方面的知識)。軟件技術主要是指軟件的設計、製作和應用技術。教師對計算機技術的瞭解和掌握體現了他所具有的最基本的教育技術能力。對硬件一般只需掌握基本原理、構造和各部件的性能、作用即可。對軟件則要有更深入的瞭解，不僅對軟件的設計原理、結構、功能及作用有所瞭解，還要熟悉軟件的類型，掌握軟件的製作方法和應用技巧等。也就是說，一名具有教育技術能力的教師不僅會使用軟件，而且還會製作軟件，分析和評價軟件。
2、媒體技術媒體技術的概念更寬泛些，計算機技術只是媒體技術的一種(當然是最主要和最重要的一種)。媒體技術也可分爲“媒體硬件技術”和“媒體軟件技術”兩類，它和計算機的“硬件技術”和“軟件技術”類似。所謂“媒體硬件技術”是指，對幻燈機、投影機、錄音機、錄象機、電影機、電視機、計算機以及各種膠片、光盤、磁帶、磁盤等光電、磁電存儲轉換設備的基本原理、性能、構造和使用特點的技術性瞭解。“媒體軟件技術”是指那些能用來設計、製作、生成和演示教學資訊的技術。如視音頻編輯技術、攝影攝像技術、平面造型技術、多媒體軟件製作和應用技術等。
3、網絡技術主要是指網絡應用技術，包括對網絡的一般性瞭解，如：網絡的基本構成、主要特點、常用功能及網絡的使用技巧等。作爲教師，起碼應該知道怎樣上網、使用瀏覽器、檢索資料、上傳下載資訊、發E-mail等。對個別能力較強的教師而言，可以學習使用網絡軟件製作工具製作網絡版的多媒體課件或建立自己的教學網頁。當然，對於大多數教師來說，在日常教學中更多的則是如何充分利用網絡提供的現成軟件或工具來達到教學目的。
4、資訊技術即以計算機多媒體和網絡爲基礎的數字化技術。它的主要特點是資訊的數字化、網絡化、智能化和多媒體化。網絡化使資訊資源可共享、活動較少限制、人際合作容易實現;智能化使計算機能夠做到自動識別和傳遞教學資訊、促進個性化學習和自主學習的發展;多媒體化則使人能夠充分利用多種感覺器官來接收處理資訊，極大地提高了學習效率。對廣大教師而言，重要的不是瞭解資訊是如何數字化、網絡化、智能化和多媒體化的，而是資訊的利用。不但要掌握檢索、識別、選取資訊的要領，還要學會分析、評價、重組資訊的方法。
5、整合技術需要說明的是，這種整合併不是指技術之間固有的那種相互依存、相互滲透，相互包容，相互交叉的自在關係，而是指技術之間、技術與學科或教學內容之間的優勢互補的人爲關係。整合技術包含兩層意思：其一，技術之間的整合。即，網絡技術、資訊技術、媒體技術和計算機技術因教學上的需要有機地組合在一起。其二，技術與學科或教學內容的整合。技術整合不是技術堆砌，而是根據具體教學需求有選擇地使用不同的技術組合來發揮技術本身最大的.優勢。這種整合的意義更大，它可以創造出優異的教學環境，使學生的學習效率得到顯著提高。
在教學實踐中，教師的理性認知能力和實際應用能力往往是密不可分的。任何一個歷史時期的教育媒體教育技術裝備，都是代表着當時科學技術水平，並且在教育領域發揮其歷史作用。以辨證唯物論的觀點看問題，任何事物都具有正反兩個方面的矛盾，在應用運用現代教育技術輔助教學的過程中，必須要處理解決好現代教育技術在教育教學中與其他有關方面的幾個問題：
1、處理好現代教育技術裝備與傳統教育技術裝備之間的關係：現代教育技術裝備，特別是計算機是一種優秀的教學媒體，它在教學上的廣泛使用，使學校大力開展素質教育成爲可能，對於提高教學質量和教學水平推動教育改革都具有非常重要的意義。在當前教學中，計算機已經表現出可以替代或部分替代一些傳統的教學媒體，但在使用中不要過分強調計算機媒體的作用，計算機可以代替傳統的教學媒體，不等於傳統的教學媒體的在教學中就不再有它的使用價值和存在的必要。計算機應用於教學領域也應該是目前教學媒體的一個補充和發展。
2、處理好現代教育技術裝備與理科實驗教學儀器之間的關係：利用計算機極強的虛擬技術，可以變微觀爲宏觀，變抽象爲具體。在理科教學中，有很大一部分實驗，尤其是微觀實驗和理想化實驗是無法實現的或較難實現的。不做實驗就會影響學生對知識的理解和掌握，影響教學效果的實現。利用計算機則可以化小爲大，化遠爲近，化機械抽象爲生動具體，使本來看不見或看不清的東西變爲具體、形象。從而可以給學生提供大量的感性材料，豐富教學內容，幫助學生形成科學概念，深刻理解抽象和複雜的內容。但並不等於所有的實驗都要由計算機來完成，應該充分利用那些科學實用、現象直觀、性能穩定可靠、能正確反映科學規律和自然現象、體現教學思想的實驗儀器，決不可用計算機的虛擬技術替代實驗儀器。形象生動、真實可信的實驗更有利於學生透過動手動腦來訓練實驗技能，培養學生觀察和分析問題、蒐集資訊和處理資訊的實踐能力和創新精神;有利於啓發學生思維，增加學習興趣。
3、注重現代教育技術裝備硬件配備的同時，要注重軟件開發：由於生產技術的飛速發展，現代教育技術裝備硬件配備要跟上設備不斷更新換代的步伐。具備了先進的硬件設備同時，要注重計算機輔助教學軟件的開發、利用。計算機輔助教學軟件“它是在一定的教學理論指導下，根據既定的教學目的和內容及教學對象，採用相應的教學策略和方法，使用適當的媒體編輯工具和製作平臺或程序設計語言設計製作出來的輔助教學軟件，它是設計製作者教育思想和教學方法的具體體現，應用於具體的教學對象、具體的教學目的和具體的教學情景，即課件是個性化的教學軟件”。
在當今時代，由於知識總量的飛速發展、知識結構日新月異的變化、知識資訊傳播方式的技術革命，更新了人們的教育理念和教育思想;改變了以往的教學手段;優化了教學過程;拓展了教學空間，以多媒體計算機和網絡通訊技術爲核心的現代教育技術裝備應用於教育領域，給教育、教學和學校課程改革增添了新的活力和動力。