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現代教育思想和現代教育技術論文
摘要：爲現代教育思想的探索和教育技術的實踐，是一項充滿生機和極富發展前景的探索和促進教育現代化的活動，爲國家、爲民族培養可靠的建設者和接班人，爲新世紀的經濟競爭、科技競爭、軍事競爭和綜合國力競爭服務。
關鍵詞：現代教育思想，現代教育技術
隨着科學技術的不斷髮展，以計算機爲核心的資訊技術對人類社會的政治、經濟、文化、生活乃至各個方面產生着巨大的影響，正在推動這個社會進入一個完全資訊化的時代。同樣，以多媒體技術爲代表的現代教育技術的發展，更是使人們對傳統教育思想有了更多的新的認識。今年來許多國家都從各國的國情出發，開展教育改革的研究和實踐。爲適應科學技術資訊化和綜合化的趨勢，進行了教育內容、教育手段和教學方法的改革，提出了學校與社會、教學與科研、理論與實踐相結合，以適應新五年規劃中科學技術、經濟和資訊社會發展的需求。
在此，我想談一下自己對現代教育思想和現代教育技術的簡單認識。
一、教育思想的核心是素質教育
教育作爲傳遞人類文化遺產和促進人類自身發展的一種重要方式，它一方面受到社會發展的影響，另一方面又對社會的發展有着極其重要的作用。社會發展過程中的人口膨脹、經濟增長、科技進步、文化變遷、地域差異等都會對教育的發展產生影響。當代計算機技術的迅猛發展，使得各種各樣的新技術、新觀念、新理論層出不窮，它不僅對教學提供了新的手段、注入了新的活力，同時也對我們原有的教育觀念、教育模式產生了巨大的影響和衝擊，促進了現代教育思想的發展。傳統的教育思想講究的是一種單向灌輸的教育方式，教師講、學生聽，以考試成績定學生的優劣，“學而優則士”考試成績決定一切，這就是所謂的“應試教育”，它所帶來的“高分低能”等弊端是人所共知的。正式爲了解決這些問題，現代教育思想明確提出了“以素質教育替代應試教育”的觀點，以提高全民素質爲教育的宗旨。
以素質教育爲核心的現代教育主要有以下一些特徵：
1、教育的全體性
現代教育史面向全體教育者的教育。這主要包括兩個反面的內容：一是必須使每個學生在原有的基礎上都能得到應有的發展;二是使每個學生在社會所需求的基本素質方面達到規定的合格標準下載。
2、教育的主題性
主體性事現代教育的技術和靈魂。
這主要包括兩個方面的內容：它包括三個主要方面，一是教師要尊重學生在教學過程中的主體性地位和作用，尊重和培養學生的自覺性、自主性和創造性;二是要尊重學生的獨立人格，尊重學生人格的價值和獨特的品質，三是要把學習的主動權交給學生，善於發和調動學生的學習積極性，要讓學生有自主學習的時間和空間，
3、教育的發展性
發展性的內涵主要包括兩方面：一是不僅要重視學生知識和技能的掌握，更要重視學生科研、潛能和個性的發展;二是要相信每個學生的發展潛能，創造各種條件引發學生創造力和潛能的開發，使每個學生都有機會在他天賦所及的領域，充分地發展自己的才能。應試教育最爲人們所批評的一個突出的發麪就是忽視學生的個性特點，而素質教育就是最大限度的發展學生的個性，爲每個學生的個性發展提供促進條件。
目前，“合格加特長”以成爲一種公認的素質教育模式，它的理論依據就是MI(multi --intelligerce)理論，即多重智力理論，這種理論認爲，人的智力包括一系列解決問題的能力，獲取新知識即創造新成果的潛力。每個人都至少有7中智力：語言符號智力、數理邏輯智力、視覺空間智力、身體運動智力、音樂節奏智力、人際關係智力、自我認識智力，這七種基本智力既彼此聯繫，又相對獨立，每個正常的人都擁有這七種智力，但每個人的優勢智力各不相同，因而，問題的關鍵不在於一個人是否聰明，而在於他在哪方面聰明。因此，教育者要首先發現學生的優勢智力然後採取多種措施去發展他它強化它。這需要教師做到，“以學爲本、以學行教”在教學中注意激發學生興趣，指導學習方法，引導思維，加強訓練。所有的學生都能成爲合格生，每個學生都能成爲某方面哪怕極小方面的特長生，
4、教育的全面性
這主要包括兩個方面的內容：一是受教育者必須得到全面和諧的發展，即自然素質、心理素質和社會素質等三方面的素質應當全面發展;二是教育主要是“爲人生打基礎或做準備的教育”，所以，受教育者素質培養的基礎性整體性必須受到特別重視。
基礎教育是爲人生做準備的教育，注重點應當是學生素質的全面發展，主張“不求人人升學，但求個個成才”。擁有全面素質爲基礎，無論做什麼，都能成就自己，成爲一個對他人和社會有益的人。
5、教育的開放性
這主要包括兩個方面：一是由於教育涉及到學生的全面發展，所以內容要寬，應有相應寬廣的教育空間和多樣化的教育渠道;二是教育要突破校內、課堂內和書本內的侷限，建立起學校教育、家庭教育和社會教育三者相結合的.教育網絡，建立學科課程、活動課程和潛在課程相結合的課程體系，使教育內容、教育空間、教育渠道具有開放性，以適應學生素質的全面發展，實現素質教育的 目的。
教育目標的實現，要依賴具體的教學活動來執行，凡是能在教育過程中，自覺運用現代教育思想來指導的教學活動，都可以說是一種現代教育方式。素質教育，實際就是現代教育方式的具體體現。素質教學活動的實質，就是構建一個與素質教育宗旨相吻合的教學活動即管理體系，讓全體學生都能在主動學習的情景中，自覺地將人類社會文化的精華內化爲自我發展的精神養料，促使他們的個性潛能、整體素質得到充分、和諧的發展。
素質教學模式的特徵可以概括爲6個方面：
(1)教育對象——面向全體學生;
(2)教學目標——發展整體素質;
(3)教學關係——民主合作互助;
(4)教學過程——主動生動活潑;
(5)教學方法——啓發內化轉化;
(6)教學環境——和諧愉快共振;
所以教育思想應當儘快從應試教育向素質教育轉軌，使教師的教學能夠體現素質教學的實質，所以，素質教學的特徵內涵爲參照，自覺地改革教學教法，使之能符合現代教育思想的宗旨。
二、現代教育技術要爲素質教育服務
根據美國教育傳播與技術協會(AECT)的定義：所謂教育技術是關於學習過程和學習資源的設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。這個定義的基本思想可以概括爲：
兩個運用：1是運用現代教育教學思想;2是運用現代教育技術媒體。兩個優化：1是優化教學資源;2是優化教學過程，級探索如何爲教學構建有效的教學資訊資源環境與學習空間，探索能充分體現現代教育教學思想，融現代教學技術媒體與其中的教學方法、結構或模式。
五個操作：對教學資源和教學過程進行設計、開發、利用、管理和評價。
由此可見，對教育技術媒體的應用是現在教育技術的重要內容，是實現現在教育思想的重要手段。當前，對教育技術媒體正朝着以計算機爲中心的，多媒體技術方向發展，利用計算機把包括圖文、聲像的各種教學內容以聯想的方式有機地集成並顯示在熒屏上，使學習者透過程序介面完成一系列人機交互操作，從而集成並顯示在熒屏上，使學習者可以透過程序介面完成一系列人機交互操作，從而實現自己的學習目的。
現代教育技術並非是指單純的物質技術，它更重要的是指設計和運用教育技術的現代思想觀念和方式，離開了恰當的思想或方法，技術的運用不僅不能產生積極的意義，相反會帶來比不用更爲消極的後果，例如，如果我們僅僅把現在教育技術嫁接在傳統的教育模式的基礎上，那麼這種現代教育技術的運用，是必會對傳統的教學模式或應試教育起推波助瀾的作用，這樣教育技術不僅不能發揮其促進教育現代化的作用，反而成爲強化傳統教育模式的手段，成爲一種自欺欺人的教育現代化點綴。因此確立教育技術包括物質技術和思想方法的觀念，特別是強調教育技術運用的思想方法，具有很大的意義。
教學技術實踐的指導思想應當是系統教學設計思想，也就是說在進行具體的教育技術實踐過程中，我們必須運用系統的方法來整體的考慮目標、內容、師生、媒體、方法、結構和環境之間的關係下載。
1、充分開發、組合利用各種有益的學習資源或學習的弓箭，使教育拜託課本中心、學校中心和教師中心的約束，讓學生自由自在的徜徉在豐富的學習資源海洋裏，擁有一片自由的學習空間。
2、突破學習資訊表現單一化的侷限，使學習資訊具有多種表現形式，如文字的、圖像的、數字的和聲音的或者多種表現形式混合味一體的形式。這將使往日呆板和僵硬的表現形式得到極大的改善，教材表現力的提高將使學習更加有趣味、更加簡便、也更加有效。
3、有利於個別化教學，使教學真正做到尊重學生的個性差異，因材施教。在媒體創設的個別教學的環境下，每個學生透過自己地努力都有可能在自己天賦所及的範圍內得到最優化的發展。
4、充分調動學生的積極參與性，激發學生主觀能動性的發揮。媒體能起到“迫使”學生主動參與學習的作用，化被動學習爲主動學習，養成自主性學習的習慣。
5、改善學生認識事物過程的途徑和方法，這主要在於多媒體能以自己的資訊表現優勢化小爲大，化大爲小，化靜爲動，化動爲靜，用“時間”跳接技術顯現事物或時間發展變化過程，有效的提示事物或事件的實質。
6、充分開發學生的右腦潛能，糾正傳統教育中偏左腦的教育傾向，使左右腦的潛能得到平衡的發展。因此，在進行教學技術實踐時，首先擁有系統的教學觀念，把教育技術媒體當做一個要素納入到整體的教學系統中來考慮，徹底摒棄教學技術就是單純考慮使用媒體的狹窄的教學技術觀念;其次是必須實行教學設計，即事先周密的考慮教學中各要素之間的關係。確定教學過程展開或運作的操作程序，使教學活動有章可循。
總之，爲現代教育思想的探索和教育技術的實踐，是一項充滿生機和極富發展前景的探索和促進教育現代化的活動，爲國家、爲民族培養可靠的建設者和接班人，爲新世紀的經濟競爭、科技競爭、軍事競爭和綜合國力競爭服務。探索教育現代化、探索教學改革，是我們每個教育工作者的一項責任和使命，讓我們共同努力爲教育創造更美好的明天。