隨着教學改革向縱深發展，現代資訊技術進入課堂教學己成爲一種趨勢，並且表現出了其獨特的優越性。以下是“現代科學資訊技術論文”希望能夠幫助的到您！
在小學品社教學領域引入這種輔助教學後，不但豐富了課堂教學手段，而且優化了課堂教學結構，在很大程度上提高了課堂教學效率，拓寬了學生的時空觀，促進了學生各方面的能力培養。利用計算機圖、文、聲、像、動並茂的特點，激發學習慾望；利用計算機化靜爲動的特點，突破教學難點；利用計算機儲存資訊的優勢，加強學生資訊收集和資訊處理能力，充分培養學生的探究精神。同時透過知識形成過程的充分展示，促進了學生智力因素和非智力因素的有機結合，激發了學生內在因素，發揮了主體作用，從而培養了學生自學能力和分析解決問題的能力。因此，現代資訊技術在課堂內外的運用已成爲全面提高小學生全面素質的有效途徑，也爲學生的創新意識和探索意識的培養提供了良好的環境。
一、利用計算機圖、文、聲、像、動並茂的特點，激發學習慾望
興趣是一種複雜的個性品質，它推動人去探求新的知識，發展新的能力。但是，興趣不是先天的東西，它是在一定的教育影響下啓動、發展起來的。現代資訊技術充分利用多種感官，實現多渠道資訊傳遞，加強學生對知識感知的鮮明度，可提高學生對知識的吸收率，並有利於對知識的記憶、理解和運用，促進由知識向能力的轉化。小學生的興趣，主要是學習興趣，即認知興趣。長期以來，小學的各科教學無不把激發和培養學生的學習興趣列爲首要任務。小學品社教學也不例外，但一直以來只是停留在“說教”這一層次，手段單一，方法老套，教具不多，很難培養學生興趣的穩定性、持久性，更難使學生真正產生一種學習的內驅力。
然而，計算機集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體於一體，動靜結合、圖文並茂，創設了逼真的.教學情境，渲染了活潑的教學氣氛，令學生耳目一新，更具吸引力，也極大地激發了學生的學習興趣，在短時間內調動學生多種感官參與活動，使整個教學過程變得生動活潑，生動高效，是其他教學手段所無法比擬的。如何不失時機地把現代資訊技術優勢激發起來的學習興趣及時誘導到教材上來，誘發學生較高層次的學習願望呢？那就要求教師必須加強導向、調控作用，結合畫面形象適時創設問題的情境，引導學生高效地去完成學習任務。例如我在教四年級品社《多種多樣的運輸方式》一課時，首先利用多媒體在屏幕上顯示出插入音樂的“多種多樣的運輸方式圖片”欣賞；然後讓學生說出你知道哪些交通運輸方式，在我們的生活中還存在哪些圖片中沒有的運輸方式？最後，我和同學們把“多種多樣的運輸方式”來了個總結，水路運輸、鐵路運輸、公路運輸、航空運輸都是現代交通運輸方式。管道運輸，它是近幾十年發展起來的一種新型運輸方式，和上面的水路、鐵路、公路、航空運輸並稱爲五大現代運輸方式。而像人們用手提、肩扛、車拉來運送人或貨物的運輸方式叫做人力運輸；用馬、牛、駱駝等來運送人或物的運輸方式叫做畜力運輸。人力運輸和畜力運輸是傳統運輸方式。利用多媒體展示，從人力運輸到畜力運輸，再到多種多樣的現代交通運輸方式，充分體現科學技術不斷髮展，社會不斷進步，運輸方式也在不斷髮展變化。此時，學生興趣盎然，迫切希望知道有關現代交通運輸的資訊，從而有效地激發了學生的學習興趣，提高了學生在課堂教學中的參與度，學生的主體地位得到明顯加強，在參與中生動活潑地發展，在發展中積極主動地參與，真正體現了“自主發現、自主探索”。這樣所產生的教學效果生動有趣，真正做到了寓教於樂。
二、利用計算機化靜爲動的特點，突破教學難點，化難爲易
計算機輔助教學將極大地改變了傳統的粉筆加黑板的單一的教學手段，爲學生獲取知識開闢了更寬的道路。因爲多媒體課件是以教學課題爲主要線索，以強化教育重點、突破教學難點而設計，爲充分利用計算機硬件資源，儘量發揮軟件的表現手法而編寫的。教學時，課件爲主要資訊傳輸源，它以多種方式，不同的表現手法對新授課的內容進行加工處理，生動、有趣地展現於學生面前，激發了學生學習興趣，集中注意力，特別是化抽象爲直觀，化靜爲動的特點，起到了爲課堂教學排疑解難的重要作用，同時也體現了媒體在教學中的優勢。如在教學《交通問題帶來的思考》時，我充分利用汽車尾氣視頻，汽車噪音的視頻和音頻，交通堵塞圖片，交通事故的圖片等等，利用多媒體展現出來，讓學生邊看演示的課件，邊和老師討論交流。傳統的教學方法、手段難以將這豐富的資訊表達清楚，而多媒體教學卻正好適合表現這些豐富的資訊。整個教學過程文圖並舉，聲情並茂，視聽結合，渲染了氣氛，不僅調動了學生參與的主動性，而且激發了學生的學習興趣，最重要的是降低了學生學習的難度，使學生得以在一種輕鬆、愉快的氛圍中學習了知識。
三、發揮計算機儲存大量資訊的功能，加強學生資訊收集和資訊處理能力，培養學生的探究精神。
多媒體網絡具備大量儲存資訊的優勢，爲學生提供了大量豐富的學習材料，並能使資源共享，有助於培養學生透過資訊獲取、資訊處理、資訊表達及發現問題、利用資源探究，提高探究和解決問題的能力。例如，在學習《從古到今話交通》一課時，課前我讓學生在網上查找蒐集有關車、船、路、橋的資料。由於學生的認知水平不同，資訊加工的方法不同，答案各種各樣。課中，老師帶領學生進行綜合分析整理，把學生的見解與全班學生交流，即評即改，互相啓發，激勵着所有學生思維的發展，又在無形中讓學生開闊了眼界。
總之，資訊技術的發展，爲學校提供了豐富的教學資源。它打破了傳統的教學模式，大大豐富了學習和教學的結構形式，徹底的改變了傳統課堂教學的填鴨式、滿堂灌，而變爲由教師組織、指導與協調的學生羣衆學習過程，如果恰當的將品社課程與資訊技術整合進行教學，就能激發學生的學習興趣，指導學生掌握學習方法。資訊技術與小學品社課堂教學的整合可以進一步擴闊學生的視野，拓展他們的思維空間，也使小學品社教學過程加強趣味性，調動學生學習的主動性和積極性，真正實現小學品社課堂教學的改革。同時，品社教學與資訊技術的整合，既是實踐與理論的整合，也是教師與學生整合，還是教學資源和教學要素的有機集合。在教育理論和學習理論的指導下，協調教學系統中教師、學生、教育內容和教學媒體等教學諸元素的作用、聯繫和相互之間的影響，使整個教學系統保持協調一致，產生最佳效果，這正是開展小學品社課程與資訊技術的整合的目的和意義之所在。