一、現代資訊技術教育中的實踐問題
（一）課程目標理論性傾向嚴重
現代的中學教育以課堂教育爲主，計算機學科的教育方式也是如此，而在課堂上，僅僅能將書本上的理論知識傳授給學生。而且，掌握理論知識是一切實踐發展的基礎，也只有基於堅實的理論基礎知識，學生才能夠擁有長遠的眼光，正確作出關於學科發展的決定。在理論教育的地位如此之高的同時，實踐教育由於它的難操作性，很難被廣泛地應用到學生教學上，使得理論教育擁有了更容易開展的優勢。因此，教學的天平自然而然就向理論教育傾斜了，在高校教育中，培養計劃主要圍繞着理論教育開展，而實踐教育只是理論教育的一種“附屬品”。
（二）課程結構不合理，忽視教學實踐環節
由於課程目標的傾斜，高校裏的課程以理論課程爲主，實踐課程只佔了總學分的很小一部分。並且在這爲數不多的實踐課程中，絕大多數實踐實驗的內容是去驗證某一規律或定律，以一個固定不變的模式從頭到尾走完整個實驗流程，很少讓學生自己去創造實驗、創新實驗。現在的中學教育裏，實踐教育還處於一個落後的狀態，這樣的實踐教學模式很難讓學生真正從中獲得應該獲得的能力。從這種環境走出去的學生，從近處說，無法創造出優秀的.，讓人能夠耳目一新的畢業設計作品；從遠處說，難以於真正瞭解社會市場需求，無法參加公司裏的創新設計開發，綜合素質不高，終究不能被社會真正接納。
（三）實踐教學受滯後的師資隊伍建設的影響
由於教學的重心並不是實踐教育，因此參與到實踐教學中的師資力量遠沒有理論教學的師資力量那麼強大。實踐教學課程學時少，過程固定而簡單，因此對老師的要求並不是很高。被安排來做實踐教學的老師有可能是先上崗，後學習，自己都沒有弄懂的情況下就去教了學生，並且這樣的老師只會固守陳理，不會想着創新，改變實踐教育，而進行理論教學的老師，不僅很有可能也不具備實踐教學能力，而且更不會去改變實踐教育模式。長此以往，就會形成一個死循環。師資力量的落後，直接影響了實踐教學的質量低下。
二、現代資訊技術教育實踐問題對策
（一）創新課程目標，把實踐能力強作爲應用型人才培養的核心價值追求
目前的社會形態要求我們必須培養出新型的應用型人才。我們現在正處於一個無法平衡實踐和理論教育關係的尷尬時期。我們希望培養出的學生能夠具有堅實的理論基礎，終身受用。然而，市場期望我們培養出的人才能夠對工作快速上手，實戰能力強，爲了使學生更受市場青睞，我們不得不加強實踐教學，使學生能夠滿足市場和社會所提出的要求。這樣混亂無序的教學方式終將同時失去兩個方面的優勢，實踐能力和理論水平都處於不高不低的尷尬狀態。
（二）優化課程結構，整合課程資源，完善實踐課程體系
要確定實踐教育在資訊技術教育中的主體地位，增加實踐教育的學時，以求優化課程結構。將理論教育和實踐教育相結合，在實踐教育中學習、熟悉理論知識。將實驗室對學生全面開放，消除傳統教學中實驗室對學生的“神祕感”。和企業合作，給學生進企業參觀、實習的機會，實行上課實習穿插進行的體制，讓學校和企業共同發展。要將實踐教學理論學習穿插到教學的方方面面，鼓勵學生自主創新，完善實踐課程體系。
（三）建設高素質的師資隊伍
要建設高素質的實踐教育師資隊伍，要從引進新的高水平人才和改善現在師資團隊的質量兩方面進行。要想引進高水平人才，首先要給他們能夠吸引他們的條件。可以是優厚的工資待遇，可以是住房優惠政策，節假日福利等。要把優秀的資訊教育學科畢業生，吸引到教學工作中來，走向培養人才的一線戰場。改善現有師資力量的方法，一方面要由學校出資，鼓勵教師參加學科進修課程，形成更科學的教育方法，另一方面要改變他們的想法，讓他們意識到實踐教學的重要性和自己身在其中所擔任的重要職責。