摘要:在小學數學教學中,適時恰當地選用多媒體來輔助教學,利用電腦對文字、圖像、聲音、動畫等資訊進行處理,形成聲、像、圖、文並茂的多媒體教學系統,進行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學,既激發了學生的學習興趣,又有利於學生對數學教學內容的理解和掌握,彌補了傳統教學方式的不足,在突破教學難點等方面的教學起着顯著的作用。
關鍵詞:激發;展現;培養
利用計算機的教學手段能爲學生提供生動逼真的教學情境,爲學生營造一個聲像同步,能動能靜的教學情景,促進學生主動參與,充分發揮學生的主體作用,讓不同的學生都有所收穫,促進學生獨立思考,積極主動參與的良好品質,促進學生各方面能力的提高。在小學數學教學中,適時恰當地選用多媒體來輔助教學,利用電腦對文字、圖像、聲音、動畫等資訊進行處理,形成聲、像、圖、文並茂的多媒體教學系統,進行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學,既激發了學生的學習興趣,又有利於學生對數學教學內容的理解和掌握,彌補了傳統教學方式的不足,在突破教學難點等方面的教學起着顯著的作用。
一、創設情境,激發學生學習興趣
小學數學教學中激發學生學習興趣主旨在於調動學生的學習積極性,促進學生積極主動地探求知識。在數學教學中,如果把數學知識放在一個主動、活潑的情境中去學習,更容易激發學生的學習興趣,而利用計算機教學可展示優美的圖象、動聽的音樂,有趣的動畫,創設良好的教學情境,最大限度地激發學生學習興趣。
1.創設學習的情境。在上課幾分鐘,創設一個良好的學習氛圍使學生一進課堂就想學。例如:在教學《分數的初步認識》一課時,採用故事匯入,生動形象的畫面,伴以美妙的音樂,很快讓學生進入教學過程。有一天,唐僧師徒在四人去西天取經的路上,走得又餓又渴,這時,剛好路過一個桃園地,停下來休息。“哇,好大的桃子呀!”孫悟空、豬八戒見了大蜜桃口水直流。八戒問:“師傅,可以吃桃子嗎?”師傅說:“要吃桃子可以,不過我得先考考你們。”悟空、八戒連連點頭說:“行啊,行啊。”師傅說:“有4個桃子平均分給你們二人,每人得到幾個?請寫下這個數。”豬八戒很快就寫下了這個數。(同學們,你們知道這個數是什麼嗎?) 八戒一聽,哈哈大笑,這還不容易!提筆寫了個“2”。師傅接着說:“要是把2個桃子,平均分給你們二人,每人得到幾個?再寫下這個數。”(同學們,你們知道這個數是什麼嗎?)孫悟空手快,順手寫了個“1”,師傅不緊不慢地說:“要是把1個桃子平均分給你們二人,每人得到幾個?(學生回答:一半或半個)師父問:“半個該怎麼寫呢?”二位徒弟你看看我,我看看你,不知該怎麼辦好?小朋友,你們能幫幫他們嗎?像這樣,就會使整個課堂頓時活躍,不僅極大地激發學生學習興趣,喚醒學生有意注意,而且使學生的心一直被教師引導着,教學緊湊,過渡自然,使教學過程順利進行,還提高了教學效率。
2.創設應用情境。學是爲了用。利用計算機爲學生創設一個“虛擬商店”讓學生去實踐購物,從而爲更好的用打下學的基礎。如:我在教學小數的認識後,我事先到學生都熟悉的福意超市,拍下了含有小數的商品名稱,在上課時打在黑板上,讓學生去“購物”。增強了小數在生活中的應用意識,讓學生體會到數學來源於生活,又反作用於生活。
二、展現過程,深化認知,培養學生的思維能力
利用計算機的動畫、漸變、疊加等效果和計算機的聲像功能將知識難點和某些過程直觀化,以多種媒體刺激學生的感官、深化認識程度,並透過揭示內在的規律和現象的過程,培養學生的思維能力。
1.變靜爲動,加強對概念的理解