[關鍵詞]：資訊技術 教育環境 目標和原則 研究 策略 教育的可用資源教師培訓 計算機 互聯網。
1、背景
現代資訊技術的發展，爲人們提供了先進的教學技術和豐富的學習資源。從而使人們對學習的意義、目標、內容、過程和方式的認識，發生了越來越快、越來越大的變化。未來的社會是學習化的社會，未來社會中的人們必須終身不斷地學習，而且必須學會自主地學習。以資訊技術爲支撐的先進的教學技術和豐富的學習資源構成的學習環境，爲自主學習和終身學習提供了實現技術和實現方法。研究"在資訊化社會中的學校如何教學生學會學習"的問題就很有意義。創設"平等、民主、合作"的教育環境，讓學生在沒有任何畏懼心理的環境下參與學習，讓學生在有足夠大的自由度的情況下去學習自己感興趣的、需要學習的知識，既是對教育規律的尊重，也是對學生人性的尊重。
2、 資訊技術環境下優化教學的目標和原則
在當今班級教學制度下，構建一個有現代資訊技術學習環境支援的、以“以學生爲本”爲基本原則的,“平等、民主、合作”的班級。在這個環境中，有可能促成教師和學生一次又一次地共同實現教與學過程的改善。從而讓傳統教育向資訊化的教育一點點的靠攏。逐步尋找到一條通往現代教育的較好路徑，力爭儘量早一點地、多一些地培養出在資訊化社會能走在人類社會前列的人才，應該成爲當前中小學推進資訊化的主要目標；對資訊技術環境下的學科課堂教學策略加以研究，以實現教學過程的優化是中小學推進資訊化的主要任務。
在推進教學資訊化的過程中應該堅持以下原則：
人本性原則 從學生的實際學習基礎出發，以學生的實際學習需求爲本，以幫助學生獲取終身的學習經驗爲本，以學生髮展爲本，以教師的持續發展促進學生的持續發展。
開放性原則 教學的目標開放：教學的內容開放：面向學生的經驗世界，面向豐富多彩的社會生活，面向浩瀚無邊的網絡資源；教育資訊開放：教育空間和資訊溝通渠道多元化：課堂內外結合、學校內外互補、互聯網局域網溝通，鼓勵學生走進生活，走進社會，走進自然，走進網絡；評價標準開放：多角度評價，多標準判斷，允許幼稚，寬容錯誤，鼓勵標新立異。
主體性原則 學生是學習的主體，給學生自主的空間、選擇的機會、體驗的環境和表達展現的舞臺。
整合性原則 堅持以培養全面和諧發展的人爲目標，在適宜的時空下 ，把方方面面的可用教育資源加以合理的組合，不斷完善教學系統，形成平等、民主、合作的教育環境。
3、 研究的策略：
3.1 建設技術性資源。
在資訊社會中，智能性資源（教育者、被教育者、家長）、知識性資源（教科書、圖書館與影視庫、各類知識數據庫）、技術性資源（儀器、設備與教學工具、傳播技術、計算機、多媒體教室、因特網、數據處理及其它工具軟件包.....）、環境性資源（政策性、人際性資源、校舍與設施周邊環境和社會狀況、地域文化和觀念......）等是教育的可用資源。而技術性資源是促進教育發展和教學改善的最基礎的物質條件。
以我校爲例：我校的資訊技術資源開發的基本路徑是以建設帶動應用，以應用促進開發。
2002年，學校的技術資源開發爲“充分運用現代資訊技術輔助課堂教學，努力提高教學效益”的目標服務，學校建了兩間共100臺的計算機教室；安裝了多媒體的雙向控制教學系統；爲初一教師配置了工作計算機；進行了全員培訓計算機操作技能和CAI課件的製作培訓。學校開發研製了一批用Powerpoint製作的演示課件和用Authorware集成的知識素材。這些課件和教學素材有助於調動學生學習興趣和培養學習習慣，有助於學生的思維訓練，對優化課堂教學手段，提高課堂教學實效性作了有益有效的工作。然而，這一階段的技術資源基本上是爲方便教師的“教”而設計開發的。