論文摘要：教師要弄清楚什麼是創新教育，這樣才能將創新教育落實到具體的教學實踐中。創新教育以培養學生的創新意識和創新能力爲主要目標，更加創新教育在初中數學教學中注重讓學生透過自己的創造性學習活動來獲取知識、提高能力、形成技能。
論文關鍵詞：創新教育;中學數學教學
在初中數學教學中，實施創新教育就是讓學生透過獨立深思多角度、全方位地來看待理由、分析理由，進而解決理由，從而發現數學知識、形成數學技巧、掌握數學思想與策略。初中數學教學大綱對數學教學中學生的創新意識提出了明確的要求：“對自然界和社會中的現象具有好奇心，不斷追求新知，獨立深思，會從數學的角度發現和提出理由，並用數學策略加以探索和解決。”這爲我們的教學指明瞭方向，我們應以此爲指導思想，在數學教學中實施創新教育，加強對學生創新意識與創新能力的培養。
其次，教師要具有創新精神。教師只有具有創新意識與進取精神，才能在教學實踐中自覺地融入創新理念，對教學觀念、教學策略、教學手段與教學模式進行大膽改革;才能將學生創新能力的培養放在重要的位置，爲學生的自主學習提供機會;才能充分發揮教師的主導作用，以教師先進的教育理念、銳意進取的創新精神激起學生的創新的激情。因此，教師要注重學習先進理念，提高自身創新意識與創新精神，在教學中大膽實踐，勇於創新，提高自身對創新教育的認識，提高自身創新能力。
再次，教師要善於營造探究型的教學氛圍。學生的學習總是在一定的教學氛圍與教學環境中展開的。輕鬆、民主、愉悅、融洽的教學氛圍可以使師生間產生良性互動，實現學生的自主學習與師生的多向交流;而呆板、枯燥的教學氛圍只會抑制學生參與學習的積極性，使學生處於被動地位，學習處於消極狀態，學生會認爲學習本身就是一件枯燥無味的事，創新能力的培養無從談起。因此，在教學中教師要善於爲學生營造富有探究型的教學氛圍，爲學生的創造性學習營造良好的環境，鼓勵學生大膽質疑，勇於挑戰權威、挑戰教材。
一、培養學生創新興趣
著名教育家烏申斯基提出：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生追求真理的慾望。”著名心理學家布魯納提出：“學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。”興趣是最好的老師，是學生學習的原動力，是影響學生學習最爲積極、最爲活躍的因素。學生只有對數學學習產生濃厚的學習興趣，才能激起學生參與學習的積極性與主動性，才能讓學生勇於面對學習中遇到的困難，積極主動地完成知識的主動構建過程，這樣才能將創新教育落到實處，有效地培養學生的創新能力。
(一)巧妙匯入，調動學生學習的積極性
“好的導語像磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏起來;好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啓迪，提高整個智力活動的積極性。”一個好的匯入可以在第一時間吸引學生的注意力，使學生精神高度集中地參與到教學中來。如類比匯入法，此法由學生所掌握的知識爲切入點，使學生將新知與已知進行比較，推動學生產生知識的遷移，進而掌握新知。在講“相似三角形的性質”時，我從學生已學過的全等三角形的性質入手，由全等三角形對應的邊、角與周長相等來研究相似三角形對應邊、角與周長的關係，取得了很好的教學效果。
(二)聯繫生活，增強學生對知識的親切感
數學知識來源於生活，同時又服務於生活。在教學中，教師要加強數學知識與生活的聯繫，以學生所熟悉的生活事物入手，實現數學與生活的完美結合。如生活中也有許多的幾何圖形，它們是某一個圖形或某幾個圖形的組合，能夠給人以美的感受。在教學中，教師可以引導學生來尋找生活中所存在的幾何圖形。學生在房屋的裝修中、美術創作中都會發現許多幾何圖形，這樣會激起學生學習的主觀意願，使學生在學好數學知識的基礎上產生主觀創造的意願，激起學生的創新興趣，推動學生去主動創新。
二、培養學生數學思維能力
培養學生的數學思維是發展數學能力的突破口，同時也是培養學生創新能力的基礎。初中數學教學大綱指出學生的數學思維能力包括會觀察、實驗、比較、猜想、分析、綜合、抽象和概括;會用歸納、演繹和類比進行推理;會合乎邏輯地、準確地闡述自己的思想和觀點;能運用數學概念、思想和策略辨明數學關係，形成良好的思維品質。數學本身就是一個集中了觀察、實驗、比較、猜想、綜合、分析、抽象、概括等的'綜合實踐活動。在具體的教學實踐中，教師要以學生爲根本出發點，以學生的個性特徵爲基礎，面向全體學生，鼓勵學生從不同的角度看待理由，允許學生用不同的方式策略來表述自己的觀點，進而來解決理由，以推動學生的個性化發展，使數學學習過程成爲師生的多向交流過程，讓學生主動經歷知識的構建過程，讓學生在自主學習中創造性地解決理由，幫助學生構建和完善數學知識體系，提高學生髮現理由、提出理由、分析理由與解決理由的能力，推動學生多種思維的發展。因此，在教學中教師要圍繞學生的認知特點與數學學科的特點，有機滲透學生髮散思維、邏輯思維、抽象思維、求異思維、聯想思維、創造性思維等，爲學生創新能力的培養打下堅實的基礎。如運用一題多解來培養學生的發散思維，提高學生思維的靈活性。發散思維是指不受常規的限制，突破思維定式，尋求變異，多角度、多渠道地來尋求答案。這利於學生學習的主動性、求異性與創新性的發展。
結語
總之，在初中數學教學中進行創新教育是現代教育的迫切要求，教師要抓住新課程改革這一機遇，以學生的生理特點、心理特點與認知規律爲出發點，緊緊圍繞具體的教學內容，將創新教育有機滲透到初中數學教學實踐中。運用先進的教學技術與教學理論來豐富我們的課堂教學，以激起學生強烈的求知慾和濃厚的學習興趣，提高學生學習的積極性與主動性，引導學生主動地完成知識的構建過程，使學生在老師的指導下積極動腦、啓迪思維、主動探索、勇於挑戰、敢於實踐、善於提問，爲學生創新意識與創新能力的培養奠定堅實的基礎。
參考文獻(略)